初中历史教学中学生的核心素养培养

沈亭亭

目前，我国初中教学方式存在一定的局限性，这在很大程度上阻碍了学生的全面成长，不利于初中教育的进一步发展。初中教育应该不仅注重学生的基本知识，尤其在历史教学中，更要注意培养学生的核心素养，素养体现在一个人的品质，核心素养不仅融入了学生的技能技巧，也包括了他们的情感与态度，价值观等。初中正是青少年培养和树立正确价值观的时期，每个阶段都有不同的核心素养的要求。

1 什么是历史核心素养？

历史核心素养是学生在教师的指导下，通过学习历史知识之后产生的价值观、人生观、世界观等，运用了历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，对历史进行分析与评论，通过启发总结结论。

历史核心素养包括五个方面，例如：时空观念、历史理解、史料实证、历史解释和历史价值观。

1.1 时空观念是指在特定的时间和空间里对事物进行观察和分析，按照时间顺序和空间的要素，在不同时空下对历史的事件作出合理的解释。

1.2 史料证实是指通过对史料的分析，从中获取有效的信息，并提出自己对历史的认识。

1.3 历史理解是在客观的角度对某个历史事件做出分析，从历史事件中学到一定的道理。

1.4 历史解释是以史料为依据，对历史事物进行分析。能够客观的表达自己的看法，学会从历史表象中发现问题，能够用客观、辩证的眼光看待社会与生活中出现的各种问题。

1.5 历史价值观是将对历史的认识延伸到现实社会的认识，并从历史中获得有用的养料，从中体现历史的价值。

通过培养和提高学生们的历史素养，使学生们树立了正确的价值观，进而得到全面的发展。

2 如何在初中历史教学中培养学生的核心素养

在初中历史教学中，将培养学生的历史核心素养作为初中历史课程的目标，要求学生在学习后拥有基本的素质和能力，历史核心素养则是学生们在学习历史的过程中形成的具有历史学科的特质的思维品质。培养学生的历史核心素养离不开教育，而初中历史教学则是实现学生发展核心素养的有效途径。因此，教师应在初中历史教学中培养学生们的历史核心素养。

2.1 设计教学的目标是培养历史核心素养的出发点

教学目标与核心素养的培养有着紧密的联系，教学目标作为教学活动的出发点，教师在深刻领悟到历史核心素养，并充分认识到历史核心素养的目标与其之间的联系后设计教学目标，要与教学内容与学生的认知水平相符合，要具体、有可操作性，要符合学生的思维结构与内在需求，最重要的是这个教学目标要能落实到课堂教学活动当中。例如：在学到“楚庄王称霸”这一知识点时，教师给学生们讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事，让学生们了解历史事件的背景，并提问在哪次战役后，楚庄王成为了中原的霸主？让学生们带着问题在课堂学习。

2.2 创设问题情境是培养历史核心素养的切入点

在初中历史教学中，教师可以通过创设具有针对性、启发性、趣味性、互动性的问题情境，增加学生学习历史的兴趣，挖掘学生们的潜能，激发学生探究问题、解决问题的积极性，开拓学生的思维能力，让学生从被动学习转为主动学习，是培养学生历史核心素养的手段之一。教师创设问题情境，让学生们从“学会”到“会学”，培养学生的历史核心素养。例如：在学习“晋文公改革”时，教师先提问“晋文公改革都有哪些措施？”让学生们带着问题去阅读，并探讨春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？通过让学生们思考、讨论、总结，有利于学生们对历史知识的掌握。

2.3 倡导合作探究是培养核心素养的着力点

在初中历史的教学中，教师应该利用合作探究的教学方法，通过学生们的分工与合作，思考、探讨等活动，让学生们获得知识与技能，通过合作探究，培养学生们的探索精神和创新能力。例如：在学习“齐桓公争霸”一课时，教师首先设计提出如下的问题“齐国能够发展生产，有哪些有利的环境条件？采取了哪些措施？”然后分小组进行讨论，让所有的学生都能参与到讨论当中，讨论完毕教师做出评论与总结。课后留作业，让学生们阅读教材，并找出管仲改革起到了什么作用？

2.4 实现情感体验是培养核心素养的立足点

培养学生们的历史核心素养不仅要学习知识与技能，还要再学习的过程中有所感悟。历史的教学过程是情感与知识相互体验的过程，教师在历史课堂教学中，将情感态度的较直观渗透到历史的教学当中，例如：教师可以利用多媒体播放影片或者图片，制作声行并茂的教学视频，通过生动的语言与声调，再现历史人物的言行与忧国忧民的爱国情怀等。不仅拉近了学生们与历史之间的距离，还可以激发学生们學习历史的兴趣，在体验的过程中，深化对历史的人事，进而形成历史价值观。例如：在近代史的学习中，讲述中国历史上的民族英雄，歌颂爱国爱民的屈原，大力讴歌民族英雄林则徐、抗日英雄佟麟阁等。通过学习历史，树立正确的道德观。

2.5 构建多元评价是培养核心素养的支撑点

在历史课堂教学的过程中，教师应该构建多元的评价模式，不仅是教师评价学生们，还应该有学生们的自我评价，相互之间评价等，通过多元评价模式加强学生们对历史知识的理解，提高了学生们发现问题与解决问题的能力。除此之外，教师还可以采用角色表演等方法让学生们积极参与，针对学生们本身存在的问题，提出解决的方案，给予缺乏信心的学生鼓励，树立学生学习历史的信心。

2.6 通过教学培养学生的历史责任感

在初中历史教学中，加入爱国情感的教育，培养学生们的历史责任感。教师要善于利用初中历史的教学内容，积累素材，培养学生们的爱国主义情怀。教师在历史课堂中运用一些有名的历史人物故事来激发学生们的爱国情怀，例如：文天祥是在怎样的情形下留下了千古流传的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的豪言壮语。诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”背后有着怎样的故事。

当前的初中历史教学过于死板，教师过于重视理论教学、应试教育，不断地要求学生们背诵课本知识，导致了学生们学习历史的负担过重，产生了厌学的心里，不仅不能提高学生们的学习成绩，反而会降低学生们的学习效率。历史教师应该指导学生学习历史的正确方法，例如：在学习“秦的统一”课程时，教师要给学生们讲解秦朝的历史背景等，通过拓展学习，让学生们对秦朝的历史有了更全面的认识，同时也丰富了学生们的知识。

3 在历史教学中培养学生核心素养的意义

初中阶段培养学生历史核心素养的最佳阶段，在历史教学中培养学生的核心素养可以树立科学的历史观，让学生们使用科学的价值观面对历史可以促进他们将来的成长与发展，培养学生以发展的眼光看待历史进程，用客观的角度发掘历史的真像，还原历史的本来面目。教师要引导学生透过现象看本质，学会科学的判断。教师应为学生们建立科学的思维角度，学会运用辩证的思维看待历史的发展。在初中的历史教学中，不仅要求学生掌握中国以及世界历史的发展进行，同时还应培养学生们的人文素养，让学生们学到知识的同时明白学习历史的意义，学习历史可以博古通今，在初中历史教学中培养学生的核心素养具有深远的价值和意义，不仅有利于国家民族的长远发展，还能帮助学生们建立正确的历史观、世界观与价值观，让学生们能够科学的判断，养成唯物主义历史观，将学生培养成为全面发展的高素质人才。

4 结束语

综上所述，对于初中生来说，身心发展逐渐成熟，应具备成熟的思想素质，科学素养以及良好的心理素质、健康的体魄、积极的心态。初中历史是初中课程中的必修科目，通过在初中历史课堂中培养学生的核心素养，更多的是希望学生在学习中，提高自身的素质能力，树立正确的价值观，这也是在初中历史课堂中培养学生们的历史核心素养的重要意义所在。

（作者单位：江苏省建湖县汇文实验初中教育集团汇文校区）