浅谈“严与爱”是小学德育的阳光与雨露

2020-01-17欧思媚

知识文库 2020年1期

欧思媚

小学阶段是人一生中三观形成的重要时期，将会直接影响到孩子的身心健康。由于小学生身体激素水平的原因，小学生一般喜欢四处活动，总是对未知世界充满非常强烈的好奇心，也因此显得做事不够专一，无法在一件事情上集中注意力，这对老师来说是巨大的挑战。为保证小学教育教学质量，教师必须平衡好“严”和“爱”两者关系，以切实帮助小学生健康成长。

小学阶段是学生的过渡时期，此时的他们刚刚告别幼儿园的自由，转入全日制的“束缚”阶段，先前过于自由的他们，刚刚踏入小学的校门难免会感到不适应。实践表明，德育教育能够从小学生的身心发展规律出发，在帮助他们形成正确三观的基础上，以人文关怀为指导，帮助同学渡过不适应阶段。但是这对教师而言是一种挑战，自古以来，“恨铁不成钢”这句话经常用来形容老师对学生的爱，从一方面来讲，人民教师希望将自己脑中的知识以及良好习惯等传授给同学，竭尽自己所能给他们提供生活以及学习上的帮助;另一方面，很多本来能够取得优异成绩的同学对待学习的态度较为懒散，老师为此感到十分失望。由此可见，改变这种现象的最佳方式是将严格以及爱护两者紧密结合在一起。

1 德育教育工作的重要性

一般而言，“严”的含义是严格以及严厉，即对人的行为提出更高要求，如果没有达到自己预先的要求可使用科学的惩罚手段对其作出惩罚。小学德育工作之中融入“严”的身影，可有效增强德育工作的权威性，当同学出现问题之时，教师辅助以必要的惩罚措施，不仅能够让学生及时意识到错误，还能够让其及时纠正。然而在不少家长和老师看来，顽皮是小学生的主要特点，好动是能够接受的，所以可任其自由发展，这种思想是非常片面的。尽管小学生天性活泼，比较喜欢四处走动，无法长时间集中精力做一件事情，但是既然成为小学生的一员，他们就应当遵守学校规定以及纪律，积极完成教师安排的德育任务，服从老师安排，由此可见，“严”在德育教育中扮演着重要角色。

“爱”含义为爱护以及爱惜，如果过度爱护，就可能出现溺爱的情况。小学阶段的同学由于年龄比较小，在学校学习之时，老师不仅要教会他们学习方面的知识，还要对他们的生活给予帮助，用人文关怀感化学生，对学生嘘寒问暖，尽自己最大努力教会学生如何处理生活问题，告诉他们生活常识，在德育工作中，用“爱”的实际行为感化所有同学。

2 德育教育中要做到“严”“爱”并重

2.1 “严”“爱”并重的德育心理发展指导

从认知角度来看，小学阶段的同学没有完善的认知体系，没有较强的感知能力，看待问题比较片面，不能明确事物之间存在的必然联系，他们在好奇心的指导下，进行无意识性的认知。因此，小学教师在进行德育工作之时，要注意从学生实际心理特点出发，对学生进行足够的教育，在实际具体教学中，要注意以下几点：首先，教育者应当树立严厉的形象，在做到气场全开的同时，对学生给予人文关怀，让学生对教育者肃然起敬的基础上让他们感受到老师对自己深深的爱。只有这样，学生才可以慢慢接受以及认可德育工作者的教学内容。其次，小学生模仿性比较强，他们习惯性的模仿老师的言行举止，所以老师要无时无刻的关注自身行为，不可将自己的负面情绪带到教学之中，以免对学生产生不良影响。

2.2 从学生实际现状出发，在德育教育中做到严格的关爱

进入新时代，教师在对小学生进行德育教育可能会遇到学生提出的疑问，像“明明现在我们不缺这些东西，为何这么节约”等，加上学生受到网络铺张浪费、豪华奢侈等不良信息的影响，甚至有一部分学生觉得扶危救困等良好美德在当今社会是不成立的。为改变这一现状，小学老师在进行德育教学中要积极融入中华民族几千年的历史传统，引导学生明确勤俭节约等是中国祖先在漫漫历史长河之中不断积淀的优良品德。除此以外，在观察小学生实际行为状况中，我们能够发现同学们拥有比较强的模仿力，当他们看到不良行为之时，在自身好奇心的影响下，往往会做出相应的模仿行为。比如，有些身材高壮的学生往往喜欢在班级里面“称霸”，妄图获得班级的主权，调查研究发现，这些喜欢“称霸”的同学大部分都受到原生家庭以及电视剧的影响;还有很多家中富足的学生，由于从小被奉为“掌上明珠”，过着小公主以及小王子的生活，逐渐形成娇惯以及自私的性格特点。改变这种不良性格的主要途径是教师对学生进行适当的德育教育，通过教师的威严帮助学生纠正错误，给予惩罚，但是要注意的是，老师还要热情的关怀学生，不可以让同学将惩罚仅仅当作惩罚，而应当让学生将惩罚视为改正自己不良行为的一种方式，只有对学生进行“严”与“爱”的教育，才能够让他们明白老师的良苦用心，帮助他们改正自己的不良行为，为今后成长奠定基础。

2.3 提高德育工作人员的品质修养，形成师生互动的民主化德育教育模式

如今，信息技术发展速度飞快，新思路以及新观念不断涌现，很多信息由于从未出现过，不仅学生对其毫无所知，就连老师也不一定清楚。在这种背景下，老师应当跟上信息更新的速度，及时更新自身知识结构，不断学习新知识。对自己、对学生都要充满自信，教师应当认可小学生们本身的认识以及分辨能力，相信他们能够自己处理问题，并和学生主动沟通，与学生建立良好的关系，双方共同学习，一起进步，做到教学相长。另外，学生要树立足够的独立意识，逐渐摆脱对长辈等人的依赖，学会自己处理问题，积极学习道德知识，只有让学生自己认识到自己的不足，他们才能有意识的完善自我，改正不足，由此可见，德育工作要想取得良好成效，需要老師以及学生的共同努力，二者缺一不可。

2.4 注重德育实践化，让德育方法更加人性化

一件事情能否成功与动力的强弱有关，同样道德品质在形成过程中需要足够的动力，而这些动力的来源是学习者内心的需要，产生需要的途径多种多样，最主要的途径是社会生活实践。倘若需要与现实生活相脱离，那么道德需要就会逐渐枯竭。另外，教师的德育工作不应当局限在帮助小学生增强道德认识上，还应当让小学生在正确的道德认识之下，付诸行动，只有这样，道德教育才算成功。因此，学校在开展相应道德教育之时，应当把同学们的道德行为放在至关重要的位置，让课堂更加多元化、人性化，研究最新德育模式，加大学生活动范围，拓宽学生视野，比如：开展走进养老院、服务老人的活动等。虽然学生在走入社会过程中会遇到种种困难，但是这是锻炼学生使用各种方法独立自主的与困难斗争到底，迎难而上，体会老人的辛酸苦楚，明确孝敬老人的必要性的最佳机会，可起到磨炼学生意志的良好效果。

2.5 关注行为培养，激励评价成长

总体来看，小学德育工作的目标比较简单，即帮助学生逐渐养成良好的行为规范，比如尊老爱幼以及互帮互助等，由于这些行为很难以量化的方式对其进行评价，因此在德育教育中，老师要格外注意同学们的日常行为规范，观察他们的行为培养情况，并对其进行相应的行为评价。所谓行为评价，也就是对同学们的道德行为给予适当评价，良好的评价能够起到促进学生发展的效果。另外，在德育教育中，老师不能只使用批评的方式，虽然这样能够让学生以最快的速度意识到自己的错误，但是会极大程度的伤害到学生的自尊心以及自信心，教师进行德育工作的正确方式是使用委婉分析以及表扬等等方式激励学生，对学生进行综合评价，既要指出学生的不足，也要指出学生的优点，对于缺点，老师要给予适当的批评，在批评之时，应当注重口气，尽量用商量的口吻，以促进学生不断完善自我，对于优点，教师可适当增加鼓励力度。