乡土资源在乡村小学美术教学中的应用

李晓玮

相对城市家庭而言，乡村小学生家庭的经济条件会相对薄弱，因此无法拥有各种美术工具来学习美术，这会限制了学生的美感。因此在教育改革的今天，我们要充分的利用乡村所特有的乡土资源，如乡土的材料、风俗等，对学生提供教育。这样不仅不会因为绘画工具局限了孩子的思维和能力，还能够调动学生的兴趣，提高学生的想象力和创造力，让孩子能够在释放天性中不断地额学习与进步。

1 何为乡土资源

乡土资源主要可以分为两种，一种是自然资源，另一种是人为资源，前者的话主要是指的自然资源、地理资源等，后者指的多半是传统习俗、民间艺术等。概括来说乡土资源就是包括自然、人文、科技等方面的能够反映群众的特征而且对教育具有积极作用的资源。乡土资源应用于美术当中，会有极强的表现力，例如大自然的美，不加以修饰就能展现出美的形态，而民族的特色，如服饰、艺术品、建筑物等，也都是美的体现，将乡土资源用于美术中能够极大的丰富美的内容，充分的培养乡村小学生美感。

2 如何将乡土资源与乡村小学美术结合起来

美术作为一门发展的课程，目的是讓学生在实践的过程中不断的激发自己的想象力和创造力，从中捕捉到美感的过程。同时美术课程也是儿童用于缓解自己繁重学业的一门放松的课程，虽然美术课程不似其他课程一样要参加各种考试，但是学生在其中学习的鉴赏、审美能力等也是一生受用的。因此在资源匮乏的乡村小学中，美术课程也应该受到充分的重视，乡土资源的广阔是乡村儿童的天然资源，教师要改变传统的授课方式，不局限于课堂和绘画工具，充分的利用乡土资源的美感，去提升学生自身的能力。

2.1选择合适的乡土资源

在利用乡土资源对乡村小学的教育中，教师应该根据授课的内容去选择相应的地理环境、自然景色等作为教学的内容，主要的原则就是根据课程的重难点去选择与之相适应的乡土资源。教师可以就近实地考察相关的资源是否符合教学内容，然后依据乡土资源制定教学计划。比如其中的人文艺术可以用于民间文化习俗等内容，建筑特色可以用于建筑美学等内容。从生活中选取的题材和内容能够更大程度上的吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生突破工具的束缚，用自己的身心去感受美，去创造美。

2.2将乡土资源与现代化技术相结合

在信息化背景下，传统教学模式的不足日益明显，为了响应课程改革，可以应用网络手段，充分的发挥网络不受时间、空间限制的特性以及网络的互动性，来推进美术课程的改革。教师可以在网络上学习到应用乡土资源教学的相关方法和建议，从而对自己教学的方法和模式进行改进，再结合同行、家长和学生自己的想法，对课程的改革进行进一步的完善，以此来提高乡土资源在美术中的应用，让乡村小学儿童能够不受困扰的进行美术的学习，进一步的提升学生的审美能力和创造能力。

2.3美术教材的编制可以更加细化

美术教学比较灵活，而乡土资源各个地方都不太一样。对每个地区的乡村小学采取一样的教材，会让教师在选择乡土资源时无法施展。对于没有经历和见识过的一些文化和景色，小学生是无法深入的了解，也无法体会与感受到其中内涵的，因此按不同的区域进行划分，能够在更大范围内开发相关的资源，更有助于教师利用乡土资料来培养学生的美感。

2.4加强学生之间的交流

小学生的特点是好动话多，喜欢交流，将这种特点运用在教学上是极其有用的。教师应该多在课堂上鼓励学生进行交流，分享自己使用乡土资源制作美术作品的想法和方法，教师可以以小组合作和分组讨论的方式加强学生的学习，比如小组内分工查找相关的资源，小组间相互探讨与评价，这样更容易提升乡村学生的艺术感。

3 利用乡土资源培养学生美感的具体措施

3.1选择开发的题材

首先是命题上要开放，不要局限学生的思维能力和想象力。其次可以让学生先进行想象和创作，再根据学生的绘画内容拟定题目，这样能够使得学生的思维完全的开放，不会局限在一小块空间上，然后再根据所选择的乡土资源进行想象，这样更有利于乡村小学儿童创作能力的培养。教师在美术教学中应该尊重学生的革新和想法，不同的学生不能按照同样的要求来评价，应该根据学生自身的爱好和特点对学生展开相关能力的培养，使得学生能够多方面多层次的思考问题再进行创作，让学生在自己的兴趣下发展自己的想象能力。

3.2用野外写生的方式来授课

教师的授课地点不应该限制于教师中，可以适当的带学生到学校附近的自然风景或者文化等进行写生。学生在户外的时候能够更加的具有创作的灵感，在创作的同时享受乡土资源的美，更能加强资源的有效利用，使得乡村学生对美术的兴趣进一步加深，由此再创作与体会美感，最后提高审美能力。

3.3将美术教育与校园文化相结合

美术教学旨在培养学生的审美能力，而乡土资源的美却是无处不在的。学生大多数时间都是在校园度过的，如果把校园文化与乡土的人文风情、建筑景观和自然美景相结合起来，学生在积极参与学校活动的同时便能时刻的体会到乡村的美景，再在课堂上让教师加以引导，学生能够快速积极主动的引用乡土资源来进行创作，从而提升学生的相关能力。

4 总结

乡土资源是乡村美术教学的一大助力，教师应该合理的利用乡土资源，在课上选择合适的资源，让学生们自己思考、想象与创作，还可以采取写生的方式让学生能够身临其境，进一步提高学生的审美能力。同时教师可以利用网络技术来提高自己选择资源的能力，在课上让学生积极的谈论，还可以将其与校园文化紧密的联系，让学生学会自行选择乡土资源，最后得以提升学生的审美能力和创作能力。

（作者单位：山东省巨野县柳林镇良寺小学）