“布”一样的世界

晏丽

1 目前幼儿园自制体育器械的现状

幼儿园自制体育器械，除了需要教师的巧手，更需要优秀教育理念的支撑，才能制作出支撑幼儿发展的体育器械。而现阶段，很多幼儿园受到主、客观因素的影响，导致许多自制体育器械浮于表面，流于形式。

1.1 重制作，轻探索

目前，很多教师在自制体育器械时，对自制体育器械的价值认识不够，只是忙于制作，忙于应付园领导的检查，制作的体育器械并非在教学中能真正用到。于是，制作的多，使用的少。其次，幼儿园注重对自制体育器械的制作，忽视其应用，对自制体育器械玩法的探索不足，教师的引导不到位，导致幼儿玩的积极性不高。

1.2 重结果，轻过程

在制作体育器械时，很多幼儿园都有明确的规定，做多少个或是每个孩子一个。教师们往往为了完成任务，在没有充分思考和挖掘材料特性的情况下，草草完成任务，结果可想而知。其实，在自制体育器械的过程中，教师查阅资料，和同伴交流，是其发现问题，分析问题，解决问题的过程，这一过程是教师个体间智慧碰撞的过程，对提升教师的教科研能力、反思能力具有重要意义。

1.3 重外观，轻功能

琳琅满目的体育器械，让人感叹幼儿园教师的心灵手巧。但这些漂亮的自制体育器械能对孩子的发展产生多大意义呢？很多的自制体育器械，外观精美，但实用、耐用的却很少。许多教师怕幼儿玩坏，就把这些自制体育器械高高摆起，变成了“看具”。与此同时，自制体育器械的应用价值也就被束之高阁。这就违背了最初制作体育器械的目的：充实体育活动器材，有效配合开展好各类体育活动，增强幼儿运动技能的均衡发展，利于幼儿多种能力和良好品质的形成。

2 造成这种局面的因素分析

2.1 前期缺少計划

教师在制作体育器械时，往往只是服从安排，比较盲目。接到任务后，第一步就是上网找资料，看到好的成品，就模仿着做，忽略了本班孩子的年龄特点、能力发展水平及教学的需要。这种盲目模仿，缺少计划的制作，造成自制的体育器械类型较单一，容易出现“雷同”等现象。

2.2 中期缺少指导

教师对自制体育器械的材料把握能力有限，有什么，做什么，对于自制体育器械的实用性、耐用性、灵活性、教育性等考虑不够。如：教师用种子做沙包，收集了各种种子，如大米、黄豆、玉米等，用布缝合起来，花费了大量的时间和精力。但投放几次后，米、黄豆等就开始漏出来，可见这个体育器械的牢固程度不佳。同时，由于是粮食，投放到运动区域后，还引来了老鼠等，导致玩得不到位。因此材料的选择是决定自制体育器械功能的关键，对于教师，尤其是年轻教师来说，指导的重点是如何选择适宜的材料，制作出能促进幼儿体能发展的体育器械。

2.3后期缺少探索

做出来的东西，如何使用、应用，是体现自制体育器械价值的关键。如果缺少后期的应用研究过程，那么自制体育器械也就是一堆被加工过的废旧材料，毫无价值。应用自制体育器械的过程，需要花费大量的时间、精力对器械的玩法进行挖掘，是一个不断反思、完善、动脑的过程，许多教师由此缺少使用自制体育器械的积极性。如果幼儿园没有硬性要求，便懒于使用。因此组织教师对自制体育器械进行深入地探索，是一个必需的过程，同时对创新出来的玩法整理成册，加以推广，让教师有成就感，乐于在日常活动中应用自制的体育器械，才能真正激活这些自制体育器械，发挥其价值。

3 自制布类体育器械的有效开发

如何让教师制作出受幼儿欢迎，又能被教师经常使用的自制体育器械呢？我园结合省级课题，在自制布类体育器械的开发阶段，我们就从目标、内容两个维度进行了规划和指导。

3.1 目标先行定框架

为了避免教师在制作过程中出现“撞车”“盲目”等现象，我们制定了一份详细、完善的自制布类体育器械计划书，使整个开发、制作、应用过程有目标、有计划的进行实施。我们根据《指南》、《规程》中幼儿动作发展阶段要求，遵循层次性、全面性原则，从幼儿的发展水平出发，从走、跑、跳、投、抛、钻、爬等各个维度，设置阶段发展目标，选择、收编各种适合的游戏内容，罗列整理，供教师借鉴参考。

3.2 内容审定赋内涵

在制定了计划书的基础上，我们将具体目标发放给各年龄段教师。教师们根据本班孩子年龄特点、动作发展、体能发展现状，需要达到的目标等方面进行思考，从而选择适宜本班幼儿特点的布类材料，深入挖掘该布类的特质，如小班教师大多选择绒布、麻布等柔软或幼儿易抓握的布类。在此基础上，结合本班实际情况和目标进行设计，并将内容上报进行审定，既避免了设计雷同，功能相近的情况，又能针对教师们的设计及时进行指导。

同时，为了让班级智慧与其他班级教师分享、碰撞，我们在园内开展了“幼儿自制布类体育器械设计方案”评比活动，各班老师从器械名称、设计思路、布料选择、布料特质、样品设计、游戏玩法、适宜年龄段等方面通过PPT、手稿、样品展示、玩法示范等方式进行了生动形象地讲解。经过全体教师反复的研讨、推敲和商榷，大家达成了共识：自制布类体育器械不仅要遵循“一物多玩”的原则，每种器械还应体现它独特的游戏玩法和教育价值。各班教师根据研讨情况对本班设计方案进行二次、三次修改。在这样不断研讨、修改的过程中，教师们设计的自制布类体育器械越来越能满足幼儿的需求，越来越贴近幼儿的年龄特点，越来越富有班级特色。

俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，在集思广益的基础上，教师们的设计有了更多的内涵和意义。

3.3 盘点资源巧利用

自制布类体育器械，布料的选择很关键。不同的布料，有着不同的特质，会产生不同的教育效果，如利用不当，有的还会造成安全隐患。因此，在收集布料时，各班教师根据设计的自制布类体育器械有针对性地进行收集，既避免了资源的浪费，又能让收集到的材料物尽其用。如小一班教师发动家长带来了许多柔软的布头、布条，利用这些布类，制作成“麻花辫”、“小尾巴”等;大四班的教师则发动家长带来了纱巾、手绢等方形布料，制作成“降落伞”，让孩子们对不同布料制作而成的降落伞进行探索，让这些布料得到了充分、巧妙的利用，再次体现它们的价值。

自制这些布类体育器械，光靠教师的力量是远远不够的。所以我们充分挖掘家长资源，邀请他们参与到自制布类体育器械的行列中来，有的家长搬来了缝纫机，有的专门进行裁剪，有的带来了针……在“家园共制布类体育器械”的活动中，充分发挥了家长们的想象力和创造能力，他们发挥各自特长，通过缝纫、手工制作等技术，为孩子们制作出了既美观、实用又好玩的布类体育器械，也给教师们带来了许多启发。

4 自制布类体育器械的有效应用

4.1物尽其用显功效

本着“开发、应用、总结、推广”的原则，我园将开发出的自制布类体育器械尽快运用于实践中，在实践的基础上反复推敲，不断改进，并创意出多种玩法，使自制布类体育器械真正发挥其功效。

4.1.1 幼儿试玩，不断改进

一个新事物的产生，总会存在一定的缺陷，更何况是大人开发出为幼儿所用的玩具。于是我们对教师们设计并制作的布类体育器械投放到户外活动区域，让幼儿自由选择，自主玩耍，教师在旁观察记录，进行试验性玩耍。在孩子选择、玩的过程中，验证它是否吸引幼儿，它的制作是否科学、合理，耐用性、承重性是否可行等，并不断进行改进。如小班的“骑马杆”，用绒布和竹竿做成。但是第一次试验时，老师们发现，竹竿的长度偏长，幼儿玩耍时存在一定的危险性。于是老师们将竹竿锯短，缠绕了一层布，防止幼儿摔倒搓到身上。同时，教师们还提出，如果在马头上挂一些小铃铛，骑着“马儿”跑时，会发出声音，幼儿玩的兴趣会更浓。通过实验，发现果然如此，于是，会唱歌的“骑马杆”又诞生了。正是有了不断的实践、反思、改进这一循環过程，让教师的思考、制作也越来越丰满。到最后器械验收时，教师们制作的器械比最初的设计方案更加科学、合理。

4.1.2 分层指导，创新玩法

从年龄段和技能发展两个维度，我们又对布类体育器械的玩法进行了进一步的细化，开拓教师和幼儿的思路，创新自制布类器械的多种玩法。如：幼儿练习跳，对三个年龄段的要求各有不同。如小班幼儿练习跳时，我们所辅助使用的器械之一为“魔法布”，但是“魔法布”所摆放的位置不同，其跳的难易程度也不同。于是我们在中、大班也使用“魔法布”，开展难易程度不同的跳的练习。同时“魔法布”这一器械，也可以进行钻、爬、跑、跳、投等系列动作的练习。

在孩子自主游戏的过程中，教师们不断引导幼儿探索，利用某一器械，挖掘出了多种玩法，真正体现了一物多玩，如魔法布就有24种玩法。同时，我园的自制布类体育器械种类丰富，量也大。有了多样的活动材料，教师在组织过程中鼓励幼儿将两种或多种器械组合着玩，如”快乐网拍上”放上”“布球”，小班孩子们抖得不亦乐乎;“骑马杆”上顶着“快乐飞盘”，大班孩子们玩得全神贯注;将“好玩的担架”、“降落伞”、“神秘黑洞”等几种器械摆成一个循环式的“体能训练营”，孩子们玩得乐此不疲。

4.1.3 总结经验、推广学习

由于自制布类体育器械色彩鲜艳，便于收放、整理，一投放到运动区，便受到了每个班教师和幼儿的喜爱。孩子们玩得开心，老师也乐于引导，在师幼、幼幼、师师的相互启发、鼓励下，自制布类体育器械的应用呈现出一种良性循环的态势。在充分挖掘本班自制布类体育器械的多种玩法时，老师们注重平时的照片收集和整理，以图文并茂的形式将本班的布类自制体育器械玩法及时进行小结，整理成册，形成富有班级特色的《布类自制体育器械使用手册》。并将玩法在全园“自制布类体育器械展评活动”中进行展示、推广，让其他班的教师、幼儿和家长借鉴学习，整个幼儿园显现出百花齐放、百家争鸣的状态。

4.2多管齐下促发展

在对自制布类体育器械近两年时间的研究里，我们看到教师们积极地投入应用。如何使教师们能一如既往地保持这种热情，使这些花费了大量时间、精力辛苦制作出的布类体育器械充分发挥它们的价值呢？于是我们多管齐下，保证了自制布类体育器械的有效应用。

首先在幼儿园的晨间体育活动安排中，每天至少投放两种自制布类体育器械和其他器械一起供幼儿自由选择，促使教师定期使用，不断探索，保证了其使用频率。其次，在早操活动的编排上，我们利用自制的布类器械进行操节、体能的训练，既安全，又便于幼儿自由取放，幼儿的使用热情很高。再次，在日常的体育活动中，教师们根据课的目标，有选择性地将自制布类体育器械应用到体育活动中，设计出了《好玩的布袋》、《看谁飞得远》、《我是小骑兵》等多节精彩的活动，教师们在得到园领导和同事的肯定时，就会继续在体育活动设计时考虑适时地投放自制布类体育器械，让其使用质量得到保障。同时还邀请市、区专家加以点评和指导，使我园的自制布类体育器械的开发应用实践研究更加深入。最后，在开展的亲子趣味运动会中，使用自制布类体育器械开展各种有趣的游戏活动，家长的积极参与，让其认识到自制布类体育器械的价值，能更好地投入到我园的实践研究中来，为后续的制作和应用奠定基础。

陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界。”同理，教师的世界，也只有教师自己去探索，去反思，去求来的知识，才是她们的真世界。在我园自制布类体育器械开发应用的实践研究过程中，我们看到了教师们的智慧，看到了孩子们的热情，看到了家长们的转变。每个人都积极投入到自制布类体育器械的开发和应用中来，每天都有创新和惊喜。自制布类体育器械充溢着教师对幼儿的拳拳爱心，映射出他们对事业的进取与追求。我们将一如既往地开发出更多更新更实用的自制布类体育器械，在促进幼儿发展的路上走得更远。

注：此文参加“中国学前教育研究会2016年年会”论文评选获一等奖。

（作者单位：乐山市市中区棉竹镇中心幼儿园）