小学数学课堂教学中的提问艺术

2020-01-17王有皇

知识文库 2020年1期

王有皇

提问作为课堂教学的常用手法，在教学过程中发挥着重要作用，也是教师了解学生知识掌握情况的有效渠道。小学数学课程学习难度相对较大，对学生要求也高，教师合理利用提问技巧，有助于提高课堂教学质量。文中以小学数学课堂提问为切入点，分析课堂教学中的提问技巧。

数学课程逻辑性强，要求学生具有一定的逻辑思维能力，课堂上教师通过提问的方式引导学生思考，使得学生注意力集中，提高数学课堂教学效率。数学课堂上教师提问时，要考虑学生实际情况，选择合适的提问方式，发挥课堂提问的作用，全面落实素质教育的要求。

1 小学数学课堂提问的主要问题

1.1 课堂提问内容单一

在很多教师看来，提问就是与学生互问互答，因此提问的内容大多是课本中本就有的。这些问题，对于学生来说已经没有兴趣了，就不能激发学生的学习积极性，也不会完成教师的教学目标。并且“是不是？”“对不对？”这种没有质量的提问多次出现，学生也将会对提问这种形式产生厌恶，更加不利于课堂提问的开展。

1.2 问题覆盖面的问题

在每个班级中都有优差之分，老师也大多数喜欢优等生。对于课堂提问，教师也大多数只关注优等生，对于教师来说后进生如果回答不出来的话，就会影响学习进度，不能完成课堂教学任务。久而久之，后进生会觉得提问与自己无关，更加松懈，甚至对数学这门学科越来越没有兴趣。

1.3 课堂提问充满随意

一些教师课前没有精心准备问题，没有考虑学生实际情况。上课时便开始信口开河，提问不分主次且繁琐。学生回答不上来时，教师便开始自问自答，逐渐掌握课堂主体地位。每个环节这样的临时准备，以及自己掌握主动权，对于提问来说是没有任何意义并且浪费时间的。国家的新一轮课程改革中，课堂提问已经成为了小学数学教学过程中不可或缺的一个重要环节，因此我们必须解决这些存在的问题，从而达到提问的最终效果。

2 小学数学课堂教师提问艺术实施

2.1 增强问题趣味性，吸引学生的注意力

小学生由于年龄较小，求知欲望和好奇心非常强烈，新奇的事物总能成功的吸引他们的注意力。小学数学教师就应该很好的利用小学生这一心理，设计比较有趣的问题进行提问，为学生营造更加轻松有趣的教学课堂，从而使学生爱上数学。数学知识抽象性较强，但小学生抽象思维不强，这个阶段以形象思维主导，如果課堂教学时依然采取传统教学方法，容易让学生丧失学习兴趣，进而产生厌倦情绪。教师设计课堂教学问题时，可以与生活相联系，塑造生活情境的数学问题，激发学生学习兴趣。

如，张小华去文具店买东西，买作业本花了4元，买文具盒花了10元，买自动铅笔与橡皮花了10元，请使用不同计算方法算一算张小华总共花了多少钱？学生看到这个问题后，部分同学根据常规计算方法完成计算，即：4+10+10，有的同学则会按照4+10×2完成。通过设计与生活相符合的教学情境的方式，方便学生利用生活经验完成数学知识学习。

2.2 问题难易要适中，培养学生学习信心

在小学数学课堂教学活动中开展提问时，小学数学教师一定要注意提问问题的难易程度，要根据实际情况设计不同的问题。可以贴近生活，让学生通过生活经验可以更加轻松、有趣的解决提问的问题。面对不同程度的学生进行针对性的提问问题，从而培养学生的自信心。因此，小学数学教师一定要特别重视，在这一方面下功夫。

例如，“甲彩带长2.4米，乙彩带长1.8米，两彩带平均长多少米？”学生按照定式思维会这样解：（2.4+1.8）÷2，老师继续追问：你还能用其他方法解决这道题吗？根据老师引导，学生思考后就有了如下方法：（2.4-1.8）÷2+1.8，2.4-（2.4-1.8）÷2，2.4÷2+1.8÷2。通过一题多解的问题设计来训练学生的发散思维。通过这种有趣的的提问方式可以使不同层次的学生都可以掌握教学内容，并且可以培养学生的自信心，促进小学数学教学课堂教学质量的发展，使小学数学课堂教学中的有效提问得到更好的发展。

2.3 提问面向全体学生，并且鼓励学生

在班级中优、中、差学生的共同存在，教师也必须进行全面的考虑，设计出不同的问题，给中下游学生回答的机会。针对不同的学生提出不同的问题，这样不仅可以提高学生的参与性，而且可以激发学生的学习积极性。对于一名合格的小学数学教师来说，对待学生态度一定要温和，对于中下游的学生要进行鼓励和引导，避免打击学生学习的积极性，对回答问题产生害怕。

可以进行分层提问，这样既不会影响学习成绩较好的学生，也可以帮助学习成绩较弱的学生树立学习自信心。教师引导学生从不同的途径和不同的层级角度进行问题思考，从而使学生思维更加灵活，这样能够激发学生思维兴趣，保证有效性的问题设计，为提高学生的数学素养和构建高效数学课堂打下良好基础。