“互联网+”时代高职英语混合式教学改革探索

徐业红

混合式教学模式的构建对提升高职英语学科教学质量十分重要。本文结合“互联网+”时代的教育工作特征，对高职院校的英语混合式教学改革存在的不足之处进行了总结分析，并制定了符合高职英语教育工作客观状态的策略，对提升高职英语教育工作的综合水平，具有十分重要的意义。

“互联网+”时代给高职英语教育的开展过程带来了深刻变革，结合“互联网+”时代发展背景，制定适当策略开展高职英语教育教学工作，是相关领域工作者重点关注的问题。

1 “互联网+”时代高职英语混合式教学改革存在的不足

1.1互联网APP的使用不够充分

目前，很多高职院校的英语教学工作者虽然将APP纳入了教育工作之中，但APP的实际应用效果不够理想，并不能充分适应“互联网+”时代的英语学科教学创新需要，造成APP的使用无法满足英语学科的混合式教学改革需求。一些教师在进行混合式教学模式探索研究的过程中，对于移动学习平台的构建情况重视程度不足，缺乏对学生个性化诉求的关注，尤其在进行APP应用的过程中，缺乏对教育工作立体化模式建设情况的关注，难以保证APP的使用可以充分适应“互联网+”时代的英语学科教育创新需求。一些英语学科的教育工作在基础性设计的过程中，缺乏对移动学习平台价值的关注，尤其对于智能手机的使用比例缺乏足够的重视，导致混合式教学改革的推进无法得到智能手机的有效支持，很难保证“互联网+”时代的新型硬件资源的作用可以在高职英语教学工作中得到充分的显现，最终导致互联网APP的使用难以全面地适应高职英语教育工作的创新发展诉求。部分高职院校的英语教师在一定程度上受到传统教育理念的影响，对于智能手机的使用长期持高度排斥态度，这就使得APP的使用无法充分适应“互联网+”时代的新型技术应用需要，难以为教学活动的创新开展提供完整的支持。

1.2英语学科教学手段的创新存在不足

在制定高职英语学科的教學手段过程中，一些教师缺乏对微课和慕课等新型教学方式的关注，虽然对“互联网+”时代的新型技术资源价值具备一定的关注，但缺乏对英语学科教学方法创新情况的关注，导致教学手段的革新无法充分适应英语学科的创新发展特征，难以为教学手段的全面有效革新提供帮助。部分高职英语教师虽然对互联网技术在教学手段创新方面的价值具备一定的了解，但缺乏对社交软件价值的关注，尤其对于微信和QQ的使用价值认知程度不足，导致很多英语学科的教学创新无法保证生活与学习实现有机结合，难以在教学手段创新方面取得长足的进步。还有一些英语学科的教育工作在制定具体的创新方案过程中，缺乏对学习活动客观需求的重视，尤其对于新型教学手段的作用认知存在不足，在这种情况下，很大一部分英语学科的教学活动难以全面充分地吸收各方面有价值的教育工作资源，难以为英语学科教学方法和理念的全面创新提供完整的支持。部分英语教师虽然对当前高职院校所持有的教学资源进行了应用，但对于教学手段的创新细节设计水平较差，尤其对于短视频的应用存在不足，这就使得高职英语的教学虽然在技术等级方面实现了优化，但缺乏对新型教学资源与知识点的完整衔接，难以为英语学科教育工作的全面改进提供支持。

1.3英语教学资源的整合水平较差

教学资源的整合是提升英语学科综合性教学质量的关键，但是，现有的一些英语教育工作在开展的过程中，虽然对“互联网+”背景下的技术创新具备一定的重视，但在教学资源整合方面存在不足，尤其对于互联网技术在教学资源整合方面的重要价值缺乏足够的认识和体现，难以为高职英语教学工作的创新优化提供完整的支持。例如，一些高职的英语教师缺乏对虚拟环境的构建，尤其在制定教学主题的过程中，并没有使用互联网平台所构建的虚拟环境进行英语教学方案的创新设计，难以为英语教学资源的全面改良提供支持。

1.4信息化教育资源应用水平较差

信息化教育资源的有效应用是提升英语教学水平的关键，但就现有的一些英语教育工作方法创新工作而言，信息化教育的应用比例依然无法满足高职英语教学改革的实际需要。一些英语学科的教师在进行信息化教学改革方案设计的过程中，缺乏对新型教育理念的关注，尤其对于大型教研活动所带来的经验交流机会缺乏足够的重视，这就使得信息化教育资源的应用无法充分实现与信息化教学方案的精准结合，难以为信息化教学意识的培养及教学方法的全面创新提供完整的支持。

2 “互联网+”时代高职英语混合式教学改革的优化策略

2.1提高互联网APP的综合性应用质量

首先，高职的英语教育工作者需要对APP的普及价值进行系统的研究，结合“互联网+”时代英语学科教育的技术环境，对APP的普及方案进行细化设计，使高职的英语学科教育工作者可以更加充分地实现对APP价值的把控，并在英语教育工作开展的过程中，充分地实现APP资源的应用价值。在进行移动学习平台建设的过程中，高职教育工作者必须强化对学生的引导，尤其要注意全面地推进APP的自主应用工作，使高职的教学人员可以更加充分地实现对APP资源的优化使用，切实提升高职英语学科教学的技术支持水平。教师在英语教学的过程中，需要对传统的教学模式进行大胆的创新，将APP作为提供英语教学资源的主体因素，使互联网APP的使用可以更加充分地实现对教学方案的创新处置，并在满足学生个性化诉求方面发挥更大的作用。在制定APP在英语学科之中具体应用策略的过程中，教师需要强化对学生基础知识掌握情况的关注，并发挥手机APP在基础知识灌输方面的重要价值，使互联网APP的使用可以在创新英语学科教学模式方面发挥自身的作用，以便APP可以在基础性教育方面有效地提升英语教育的综合质量。

2.2提升英语学科教学手段创新质量

高职院校的英语教育工作者，需要强化对教学知识点的关注，并在教学手段创新的过程中，保证知识点可以全面地纳入英语学科教育的领域之内，为英语学科更加充分地适应教学手段改良需要提供帮助。英语学科教学手段的创新工作需要加强对新型教学形式的关注，尤其要注意将微课和慕课等因素纳入英语教学的关键领域，以此保证英语学科教育工作的开展可以更加完整地适应英语学科的教学方法创新需要，为英语教学工作的全面改进提供帮助。英语教师需要加强对微信和QQ两大重要社交软件的关注，并将日常生活之中的信息交流与英语教学的客观实际相结合，以适应教学手段创新的具体需求。教学手段的创新还需要保证突出学生的主体地位，尤其要允许学生自主探索新型学习方式，以保证教学工作的开展可以在充分积累运行经验的情况下，实现对教学手段的完整创新，更好地保证英语学科的教学工作能够在创新教学手段的基础上得到优化发展。在进行教学手段创新细节设计的过程中，教师还需要加强对微视频的关注，尤其要对微视频所承载的信息量及信息传播形式进行研究，保证新型教学手段可以为传统教学方式产生补充性作用，提高高职学生的英语学习质量。

2.3提高英语教学资源整合水平

在进行英语教学工作方案创新的过程中，教育工作者需要强化对互联网平台的关注，尤其要对教学资源整合的重要价值具备一定程度的了解，使教学资源整合的重要价值可以得到更大程度的显现。在制定英语教学方案的过程中，教师一定要加强对教学资源整合工作的关注，尤其要对互联网资源的主体作用进行完整的分析，以保证英语教学资源的整合工作可以充分适应互联网资源平台的构建需要，并在优化教学方案的过程中，充分实现对互联网平台技术的有效应用。

2.4提高信息化教育资源的应用质量

在制定信息化技术的实际应用方案过程中，英语教师需要结合英语学科的教育工作特点，对信息化资源的应用方案加以构建，使符合英语教学实际情况的教学机制可以得到成熟的构建，充分适应英语教学工作的开展需要。受多种因素影响，部分信息化教学资源在制定应用方案的过程中，缺乏对信息化技能培训特征的关注，导致教师在参与教研活动的过程中，无法对信息化教育资源的应用经验进行有效的累积，难以在英语教学技能建设方面发挥理想的作用，亟需制定和运用适当策略展开改良调整。

3 结束语

“互联网+”时代的英语教育工作拥有较大的创新改良空间。加强对高职英语课程混合式教学改革的关注，并结合具体存在的问题，制定符合高职英语学科教育工作特点的英语课程教学改革方案，对提升高职英语教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。

（作者单位：延边职业技术学院）