大学生创新创业教育探索与实践

蒋占军 张华卫 姚晓通

对创新创业教育支撑平台、团队建设和教改研究三要素进行了分析，指出要充分发挥第二课堂实践育人作用，把创新创业教育融入人才培养全过程，构建了系统的创新创业教育体系，通过政策引导和兴趣激励，吸引广大师生参与到创新创业教育中来，达到教学相长，师生共同提高的目标。

自上世纪90年代开始，我国高校以素质教育为主题开始推进创新创业教育的研究与实施。近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强创业教育及服务，以及创新驱动发展和“大众创新、万众创业”国家战略政策的实施，创新创业教育的研究和发展的热情空前高涨。尽管目前国内外学者对创新创业教育概念定义并不完全统一，但对其内涵却有共同的认识，那就是以能力和素质教育为核心，培养学生的创新意识、创业精神和创造能力。各高校都对开展大学生创新创业教育做了相应部署，普遍都在培养方案中增设了相关课程。但仍然存在创新创业教育体系不够完善、师资不足、与专业联系不紧密等问题，创新创业教育工作还需在实践中不断发展完善。

1 创新创业教育要素分析

高校作为我国最主要的人才培养基地，拥有最具创新创业活力的大学生群体。培养大学生的创新创业能力，是创新型国家建设的关键。作为教育者，我们不能奢望通过创新创业教育使学生们都能成功创业，但可以通过教育使他们获得成为一个创业者所需的基本技能与方法。经过长期的教学实践，我们发现做好大学生创新创业教育，必须要做三项基本条件的建设，即支撑平台、教学团队和教改研究，简称其为“物、人、法”三要素，如图1所示。

图1 大学生创新创业教育三要素

首先，在平台建设方面，要不断拓展平台内容。实验教学是实践育人的而核心，平台建设是实验教学的根本保证，完善的大学生创新创业教育的支撑平台既要满足课程教学需要和创新实践训练，还应具有项目孵化及相关服务功能，所以其不仅包括校内各实验教学平台，还应包含科学研究平台和企业实践平台。在不断完善实验教学平台的同时，也要充分发挥科研平台的育人功能，吸收优秀本科生参与项目团队，指导大学生创新创业团队进行课题攻关，这样在一定程度上能够弥补创新创业教育与专业技术联系不够紧密的短板。同时，还要调动企业的协同育人的积极性，依托校企联合工程教育实践中心、联合实验室以及企业众创空间，支持大學生创新创业项目的开发测试和孵化落地。从而实现科教融合、校企联合搭建平台并物尽其用的目标。

近年来，随着高校对实践教学的重视，实践教学平台建设都已初具规模，所以大多数高校都已具备了比较完善的创新创业教育支撑平台，“物”这一客观条件都已基本满足，而此时，决定创新创业教育成败的关键就落到了“人”这一主观因素上。即使平台建设很完善，若没有师生参与，也仅是摆设而已，物尽其用也只是空谈，所以如何调动师生的积极性至关重要。首先是学生积极性问题，尽管创新创业教育的对象是全体学生，但通常能真正认真参与的也只有部分学生，针对这一现状，各高校都有自己的奖励措施，目的也仅是希望吸引更多的学生参与。其次是指导教师的积极性问题，由于创新创业教育通常会超出课堂讲授知识范围，甚至需要跨专业的知识支持，所以高质量的创新创业教育更需要一支优秀的指导教师团队，这也需要各高校出台相应的激励政策，使教师能够积极参与到创新创业指导中来。

第三个因素是“法”，包括教学内容规划、教学组织实施、考核评价机制完善以及教改研究探索等，和指导教师有着非常紧密的联系，仍然需要学校给予教师更多的激励政策，使教师自愿在创新创业教育中付出更多精力。目前很多学校的创业课程是由团学教师主讲，缺乏专业知识支持，而创新实践多在各实验中心开展，指导教师对创新创业理论了解不多。所以我们要把团学老师和专业老师一起纳入到创新创业教育团队的建设中。一方面团学老师要努力提升自己的专业技术能力，并发挥自己的优势，通过各类社会实践和素质拓展训练培养学生的创业精神，包括拼搏进取、团队协作、信心毅力、奉献担当等各方面。另一方面，创新实践指导教师要提升创新创业教育理论知识水平，并自觉将其与融入专业技能训练中，在提升学生创造能力的同时，潜移默化地培养其创新意识。教学团队各成员相互协作，共同制定并组织各项教学活动的实施。

2两课融合，系统构建创新创业教育体系

做好创新创业教育不能只是开设几门课程、做一些实践创新项目和举办一些报告座谈，而是要紧扣人才培养内涵要求，精心设计教学过程中的各个环节，把创新创业教育融入整个人才培养计划中。要进一步加强实践教育和素质拓展，帮助学生提升其知识转化能力，促进其知识结构、能力结构和素质结构协调发展。

目前各大高校都面临着这样一个矛盾：一方面，随着科学技术的快速发展，课程体系随之调整教学内容越来越多;另一方面，随着高等教育改革的深入，学时压缩要求越来越紧迫。如何在有限的学时范围内强化实践做好创新创业教育是我们必须面对的问题。为此，我们要积极拓展第二课堂的组织形式，切实把第二课堂变成高校实践教学和创新创业教育的重要阵地，通过时间拓展和和内容拓展和空间拓展，实现了创新创业教育从课内到课外、从实验到创新、从校内到校外的转变，构建系统的创新创业教育体系，如图2所示。

通过理论教学使学生在掌握专业知识的同时，理解创新创业的内涵，培养其创新意识，通过素质拓展培养其创新精神，通过实践训练培养其创造能力。在教学过程中强调三个融合，即理论教学与实践教学的融合、第一课堂与第二课堂的融合以及社团活动与科技创新的融合。学生社团是校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的引领者，充分发挥社团作用，有利于激发学生的创作热情，只积极引导，就能为创新创业教育注入新的活力。将社团活动与科技创新融合就是要增加科技创新活动在社团活动中的比重，充分利用创新创业教育支撑平台，支持社团在实验室开展科技创新活动，丰富大学生创新创业教育内容。

图2 创新创业教育体系

3兴趣激励，充分激发学生创作热情

爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师，这也得到大家的广泛认同。在创新创业过程中，只有激发学生的兴趣，才能充分调动其一切潜能，使其积极、主动、愉快地去学习。将社团活动与科技创新融合就是激发学生兴趣的一条有效途径。在多年的探索与实践过程中，我们还发现，做好创新创业教育，要从新生抓起，在新生入校之初，通过入学教育、实验室参观、大学生科技作品展等激发学生潜在的创作热情，让其积极地参与到科技创新活动中来，为创新创业教育奠定基础。实事证明，步入高校的新生都胸怀理想，通过兴趣激励，就能够让其获得动力，点燃其学习热情。

按照大学课程体系设置，新生参与创新教育，需要面对很多问题，最主要的是缺乏必要的知识支持，我们的做法是通过第二课堂，由指导教师或者社团技术骨干，为新生开展基础知识普及，同时通过开放实验，设计趣味制作项目，指导学生边学边做。以下以兰州交通大学国家级电工电子实验中心新生开放实验为例做简述。

首先，在新生入学教育时，选择经典精彩案例向其简要介绍实验中心大学生创新创业教育效果，组织新生参观相关實验室和创新基地，同时由学生社团负责科技创新作品展。因为新生在中学阶段的物理学习已经具备了基础的电类知识，在上述活动中通过学生的亲身体验，能够极大地激发起其兴趣和热情。活动过程中向学生详细介绍第二课堂中开放实验的参与方式，并进行现场报名，吸引学生积极参与。

其次，为新生量身打造开放实验项目，包括电子元器件认知、仪器仪表介绍与使用、焊接练习、电子设计制作基础知识讲座、单片机开发箱使用以及趣味电子设计制作等内容。根据所选趣味电子设计内容不同分组管理，每组配高年级学生，起到以老带新的作用;配指导老师1名，起到实验项目设计、组织与指导的作用。

最后，根据开放实验内容安排第二课堂教学实践和技术交流。包括指导老师的松香课堂的技术讲座、社团内部技术交流活动、实验室实践操作训练等内容。电子制作焊接时用松香，故命名大学生课外创新实践教育培训为“松香课堂”，其指导思想是让松香之味扑鼻，使设计之思入心，为创新之路引航。

开放实验执行过程中，严格按照学校和实验中心有关规定进行质量监控，包括学校学院两级督导、实验中心中期检查和项目结题验收等环节，保证了项目的完成质量。极大地调动了学生的学习积极性，各项目组同学分工协作、在老师的指导下自主设计制作，形成了自主式、探究式、合作式的学习氛围，每一个作品的完成都是激励学生继续创作的动力源泉。

4教学相长，教师和学生共同提高

在创新创业教育中，指导教师的作用不容忽视，整个教学体系需要指导老师的设计与组织，建设好一支稳定的高水平创新创业教育指导团队是创新创业教育质量保证的关键所在。学校明确的课时补贴、获奖奖励、考核与职称评审认可等政策为我们教学团队建设提供了根本保障。在创新创业过程中，既要强调老师的主导作用，也要突出学生的主体地位，一方面教学团队在各项教学改革中充分考虑学生的需求和要求，另一方面通过学生的评价反馈不断完善团队建设，从而形成了良性闭环促进提升机制，如图3所示。

图3 教学过程的闭环提升过程

指导学生创新实践，教师也受益匪浅，例如，我校教师通过指导学生进行创新项目，在完成过程中不断优化完善，形成教学案例，“简易国旗自动升降系统设计与实现”、“多功能数字时钟设计与制作”、“基于STM32的多自由度机械臂制作”等全国高校电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛一等奖获得案例均来自于实践创新项目的升华。同时，实践教学案例的制作进一步丰富了“电子电路实践”省级精品资源共享课程的建设内容。此外，教师指导创新实践项目，研究成果可以转化为实验教学平台，例如实验中心自制的“DSP/ARM综合实验箱”和“FPGA/EDA/SOPC综合实验箱”均有指导老师和学生共同设计制作完成，“基于STM32和FPGA的应用型机器人教学实验平台”也来源于学校大学生创新实验项目。

5 结语

辜胜阻先生曾在分析企业自主创新时指出，创新面临着四个主要问题“动力不足，不想创新;能力有限，不会创新;风险太大，不敢创新;融资太难，不能创新”。笔者不禁想问高校创新创业教育针对此能做什么？这实际上和学校的定位，和老师的态度、学生的认识都有关系，例如有人认为自己学校就业形式良好，学生无需创业，实际不然，毕业的时候不会创业，不代表以后不会创业。所以笔者认为高校创新创业教育至少要帮助学生，特别是有创业潜力的学生解决前两个问题，那就是通过教育和实践训练培养学生的创新意识、创业精神和创造能力，为他们毕业后创业打下一定的基础。

基金项目：兰州交通大学“百名青年优秀人才培养计划”基金，甘肃省“电子电路实践”精品资源共享课程项目，“电子信息类专业大学生创新创业教育”省级创新创业教学团队项目。

（作者单位：兰州交通大学电子与信息工程学院）