新时代大学英语课程思政教育改革思路与实施路径

王晓妍 任冰

大学英语思政教育改革应遵循语言教学与思政教育规律，深度挖掘外语课堂育人能力，着力建设大学英语思政教育金课，打造高水平师资队伍，构建全过程全方位育人的新时代大学英语课程。

2016年12月8日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习总书记的讲话为高等教育以学科特色为立足点，以课堂教学为主渠道，发挥大学英语课程的思政育人功能提供了新的切入点。

1 大学英语课程思政教育改革思路

大学英语是公共基础课，在课程思政教育建设中应结合学校发展方向，找准定位，即在新时代、新工科、新文科大背景下，助力学校学科建设与发展，对接学科专业培养方案，按各特色学科培养需求开设大学英语基础课与后续课，以培养学生语言应用能力、思辨能力、国际视野和家国情怀为己任，课程建设与党建工作深度融合，以各高校教师党支部书记“双带头人”培育工程实施计划为依托，以支部为基础，以教育部一流课程“双万计划”为契机，党员教师牵头进行大学英语课程思政示范课建设，深度挖掘大学英语课堂育人能力，力争把大学英语课程建设成为具有高阶性、创新性、挑战度的，语言教学与思想政治深度融合的线上线下混合式金课。

2 大学英语课程思政教育改革实施路径

2.1 修订教学大纲。在大学英语课程教学大纲总纲与各门后续课程教学大纲中增加思想政治教学目标、教学内容和考核内容。目前大学英语教学大纲多以培养学生语言应用能力和思辨能力为主，然而，“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质”（《大学英语教学指南2017版》）。因此，在培养听、说、读、写、译语言能力时，为润物无声地达到思政教学目标，可以在传统教材外增加时政教学内容，在教学材料的选择上应以与当代中国社会发展紧密相关，引导学生深入思考当今中国社会发展取得辉煌成就的主要原因，帮助学生建立文化自信、道路自信和制度自信。

2.2 制定课程培育计划，以课程团队建设为基础，采用混合式教学模式，深化大学英语课程思政教育改革。2019年4月29日，教育部提出“六卓越一拔尖”计划2.0版，即在2019年至2021年期间建设10000门左右国家级一流课程和10000门左右省级一流课程，又称一流课程建设“双万计划”。大学英语课程思政教育改革应以此为契机，制定课程培育计划，依托國家、省级、校级在线课程平台，重塑课堂教学形态，采用线上线下相结合的混合式教育模式，课程建设提档升级，把培养语言应用能力与思政教育深度融合，以建设具有高阶性、创新性、挑战度的金课为目标，先建设一批校内示范课程，再加大力度进行课程投入，把优秀的大学英语课程思政教育示范课培育成为省级、国家级示范课程，实现课程建设的可持续发展。

2.3 对接专业培养目标，开设符合专业培养特色的专门用途英语课程，助力校本特色一流专业、一流学科建设。在新时代、新工科、新文科大背景下，结合国家高质量对外开放和“一带一路”发展战略，高校大学英语教学和人才培养应主动服务社会发展，以学生为本，高度关注大学生的专业学习需求和长远发展。专门用途英语课程要以培养面向未来、面向全球化、面向高新科技的新一代高素质、复合型、创新型人才为目标，以语言应用能力培养为路径，强化学生在学术交流、国际会议等场合中用英语介绍本专业国内学术研究动态、学术研究成果的能力。

3 大学英语课程思政教育改革保障措施

高水平大学英语师资队伍是课程建设与课程改革的根本保障，因此，在大学英语思政教育改革中，应以师资团队建设为抓手，强化基层教学活动，定期进行课程团队内部、团队间交流。目前，高校大学英语课程多采用涵盖基础英语教学和通识教育课程的复合式课程体系，在基础英语教学阶段实施分级分层教学;在大学英语通识教育阶段开设多门语言文化类、语言技能类等课程。大学英语课程思政教育改革应覆盖基础英语和通识课教学两个阶段所有课程，因此，加强基础英语各层级教学团队、大学英语通识课教学团队建设尤为重要。教学团队建设可以与高校党建工作相结合，在基层教研活动中，党员教师带头进行团队内部交流，设定教学目标、更新教学内容、制定教学计划;此外，定期进行团队间交流，打破课程建设思维壁垒，打通课程建设资源。打造一支遵循语言教学归于与思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，充分利用各种教学手段和教学内容，致力于培养学生思辨能力、家国情怀的高水平大学英语教师队伍。

4 结语

大学英语教学与思政教育的深度融合是构建全过程全方位育人格局的重要方面，大学英语思政教育改革应遵循语言教学与思政教育规律，深度挖掘外语课堂育人能力，着力建设大学英语思政教育金课，打造高水平师资队伍，以实现培养具备英语应用能力、跨文化交际意识、综合文化素养、自主学习能力、符合国家发展战略与社会发展需求的德智体美德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标。

本文系黑龙江省高等教育教学改革研究项目：大学英语教师课堂互动反思研究（SJGY20180027）;黑龙江省哲学社会科学研究项目（19WWD216）

（作者单位：东北林业大学）