有一种力量叫温暖

袁文媛

像折损的小树，长虫的鲜花，校园里一些有缺点较多的学生，使美好的春天有了缺憾，他们的成长需要更多细致入微的呵护和生机盎然的成长力量。作为他们的老师，我们就得耐心的去矫正他们，去帮助他们朝着健康的方向成长。

那个秋天，我“荣幸”的被校领导任命为初二这个有名“渣子班”的班主任。尤其班上那位闻名全校的“害群之马”L的形色故事更是让人闻而生畏。课上随便讲话、下位、乱扔杂物、顶撞辱骂老师;他比其他同学大两三岁，经常以大欺小、肆意报复;在校外与不良青年来往甚密，打架斗殴时有发生。

所有的孩子都有叛逆情绪，更何况是像L这样行为偏常的问题学生呢。

正如所料，我与L的首次接触就是从对抗开始的。开学第一天，L就旷操。我问他为何不做课间操，他趾高气昂的说他上学期一直都没做操，前任班主任允许他不做。我说，那是过去，现在开始要和其他同学一样。他说不会做，我说不会可以学，他却坚持说学不会，我连鼓励加激将说“我给你时间学，别人能学会，你也一定行，你这么聪明又不是白痴，一定能学会的。”“我就是白痴！”他不加思索出人意料的回答，让我哭笑不得，无奈之下我只好顺水推舟应了他，但条件是在同学面前承认自己是白痴。他不再争辩，安静走进队伍里做操。我以为首战告捷。谁知第二天他又旷操，问起此事，他歪歪扭扭的站着，头摇来晃去，对我不屑一顾，更不回答我的一切问话，甚至不等我说完话就晃晃悠悠回自己座位上了。

L公然的不合作和敌视行为令我很生气，但为了不激化矛盾我还是压住了内心的怒火，發脾气不能挽回“面子”，可不发脾气也不代表我拿他没办法。当同学们陆续走进教室坐好，我对全班同学说起了课间操问题：“课间操不仅是班集体的活动，还是全校的集体活动，每个同学都应该参加。L同学是我们班级不可缺少的一员，应该和同学们一样参加班集体的活动，我相信有他的参与我们班的课间操会更出色。在此希望大家能和老师一样再给他一次改过的机会，帮助他尽快改正错误。”

对于叛逆的学生，我们要给他们一些信任，接纳他们做的不那么好的一面。要用尊重的语气而不是教训的语气说话，从而避免简单粗暴导致更深的隔阂。自那以后，L天天都能坚持做课间操了。我不失时机的在班上表扬了他的进步，并在生活上也处处关心他，嘘寒问暖。情感的交流是人类的本能需求，青春期的孩子其实有与人交流的强烈愿望，教师应当适时把握，在与学生的对话中，指导他们从积极地意义上去理解父母的啰嗦和老师的批评，让他们知道这些教诲都是善意的，是为了帮助他们健康成长。渐渐的，L的上课纪律好了许多，从不值日的他也能非常认真进行扫除，答应我的事情也能做到了。虽然偶尔他也会犯点小错误，但看到我的眼神便能及时改正，我找他谈话时，他也能把身子站正了，他的转变还赢得了许多老师的肯定。这样的结果令我很满意。

但是好景不长，他还是参与了打架事件给我惹了麻烦，学校要给他纪律处分。他神情沮丧以为这下全完了，老师再也不会管他了，同学们会更加瞧不起他了，他又将成为班级里无人理会的坏学生了。面对无助的孩子，我首先找班干部谈了话，要求他们带动其他同学继续关心他，继续和他交流并鼓励他，要求大家不能有瞧不起他的心理。然后我和他进行了单独谈话，温和的向他讲述了一个故事：有一次，理发师正在给周总理刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理身上的美德--宽容。我们在生活中经常有一些摩擦，同学的言语或行为可能会伤害到你，但我们必须要有宽容心，像伟人周恩来一样有一颗赤诚的宽容心，那样才会和同学们成为真正的朋友。听到这里这个倔强又无助的男孩竟然放声大哭起来，泣不成声的说“……老师！我懂了！做人要有度量，特别是男孩子，要学会宽容别人，学会控制自己，打架只能两败俱伤。……老师，对不起，我错了……”之后，我为他求情向学校申请给他一次改过自新的机会，免去了处分。通过这件事他深深的感受到了来自老师的温暖，日常表现越来越好。让学生感受到被爱的温暖和幸福，是让孩子奉献爱心的基础条件。在外出学农期间，他纪律好、内务好，爬山时在滑坡的危险路段还主动扶持同学，我从他的举动中明显看到了善意、友好和责任，一个最令人头痛的孩子今天成为同学们的榜样，为此我特意让领导在全校的学农总结会上表扬了他。现在的L已能自觉遵守校规校纪、尊敬老师、团结同学、热爱班集体，偶尔犯错也能自我反省。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”虽然温暖不一定能让他们在学习上取得好成绩，但温暖一定会让他们成为一个正直的人、一个美好的人。

回望往昔，身为教师，尤其是班主任，处理过太多荒唐的案子，特别是年轻时的我们往往少了些和蔼宽容和耐心，反而多了些盛气凌人甚至飞扬跋扈，眼里容不下一粒沙，决不允许学生占上风。然而青春期的孩子处于成长的特殊时期，他们情绪波动大，易激动，需要的却是老师用更多的耐心和宽容的胸怀去陪伴他们经历尝试、碰撞、回视，然后慢慢走向成熟。信任是沟通交流的前提，让学生更“听话”的良策是尊重学生，只有真诚才能唤醒良知，只有美好心灵才能塑造美好心灵，只有爱才能创造爱。教师是知识的传授者，也是爱的传播者。相信温暖终会融化学生心中的坚冰。

（作者单位：山东青岛启元学校）