基于OBE 理念的高校教学质量管理提升策略探究

马驰 沈阳音乐学院

随着高等教育普及，伴之而来的是人才培养质量的下降，目前，一些高校存在培养方案和人才培养质量不对等的情况，导致教学模式不够合理，教学制度落实不到位，学生的学习与考核制度不完善，一味注重结果而轻过程等问题，因此，找准人才培养过程中的问题，切实提升教学质量，成为目前高校管理的重中之重。

一、OBE 理念的内涵及核心

（一）OBE 理念的内涵

OBE 是一种以成果为导向的教育理念，以学生在未来工作中所需拥有的技能作为标准，组织和建构教育教学活动。OBE 理念遵从“反向设计”理念，从社会需求出发，决定培养目标，从而确定毕业要求和课程体系，反观教学效果，思考教学质量评价体系能否支撑社会人才需求，毕业要求和课程体系能否完成教学目标要求，因此，从每一门课程的设立到教学目标的达成实际上都强调着教学环节中各个要素之间的相互作用关系，使得教师的“教”和学生的“学”的简单关系被打破，实现“教与学”“学与学”“学与评”之间的良性互动。

（二）OBE 理念的核心

OBE 理念的核心是以成果为导向、以学生为中心的教育理念，传统的教学环节中教师占据主导地位，在授课时更多的是按照教师对知识的理解进行授课，而高校教师与用人单位接触机会较少，对市场需求了解较少，以至于学生毕业后无法将知识应用到实际工作环节中，OBE 理念下的教学思路强调以学生为中心，在设计时，以学生为本，围绕培养目标，指定相应的培养方案、教学大纲，同时注重学生的阶段性成果反馈，鼓励学生参加教师项目和各类比赛，在实践中增强动手能力，教师按照学生反馈及时调整教学内容。除此之外，调整教学反馈机制，并且在反馈结果上坚持持续改革，设置合理的教学评价体系，对教学内容、教学方式给予合理的评价，提出切实可行的整改方案，以此来确保教学质量的稳步提升。

二、基于OBE 的教学改革

（一）合理完善保障机制，提升教学质量

高校应该建立校、院、系三级监督机制，以确保责任明确，并且实现三级联动、互相监督的良好风气，校质量监督处、教务处、教学督导组成员分工协作，校质量监督处负责出台各项工作要求和检查机制，教务处负责课程内容的规范和督察，督导组成员作为教师和学校沟通的桥梁，亲自去到教学一线，了解和掌握任课教师的教学情况，了解学生需求。除此之外，各学院应该根据各专业特色，制定科学合理的教学质量保障体系，学院领导、院级督导、教研室主任分别承担起相应责任，负责监督教师和学生的工作和学习情况，并根据结果导向不断进行相应的教学调整。

（二）注重过程性考核，提高学生学习兴趣

以往的教学评价体系注重学生的学习结果，也就是学习成绩，很大一部分学生存在“平时不努力，考前拼记忆”的思维，为了扭转学生日常学习的惫懒行为，应该在一定程度上增加学生的学习任务，以项目形式合理安排课后作业，通过比赛形式提升学生学习兴趣，同时增加论文、综述的撰写次数，提升学生的理论素养。

（三）鼓励教学改革，推动教学创新

目前，教学改革势在必行，各高校应该仔细审视各专业的教学目标，遵循OBE 的教学理念，推动教学环节的创新，完善教学考核机制，灵活考核学生，增强实践占比，开设第二课堂，开展工作坊，提升学生学习兴趣。作为教师，更要不断积累，做好企业与学生的良好沟通者，实现课堂的有效引导，大力推进翻转课堂教学模式，使用线上线下混合教学模式，引导学生自主学习。

教学质量是高校教学结果的重要体现，各教学单位、各部门应该团结协作、共同配合，严格把控各个教学环节，完善教学监督制度，将最新的教育理念融入教学管理中，注重OBE 以成果为导向的原则，结合学校办学特色，找准专业切入点，加大教学改革力度，增加实践教学比重，提高毕业难度，提供良好的学习环境，使毕业生达到预期的质量标准。