创意美工在中职学前教育美术课教学中的践行

伍培林 福建省福州环保职业中专学校

创意美工课程是学前教育阶段学生所要学习的一门必修课程，如何有效地在教学过程中将幼儿教育与中职美术教育结合在一起，全面提升中职学生综合能力是每一位中职幼儿教师需要在创意美工课程中考虑的问题。

一、创意美工在中职学前教育美术课程中的作用

在开展中职学前教育美术课堂过程中，当教师将创意美工这一教学内容融入到课堂之中时不仅能很好地提升学生对美术课程的学习兴趣，还能在一定程度上增强学生的创新意识，对更好地提升学生创新实践能力有极大的推动作用。

（一）提升学生实践能力

首先在中职学前教育专业美术课堂中开展创意美工课程对更好地提升学生实践能力有一定的推动作用。创意美工教学的基本目标是让学生通过制作一些趣味美工作品的方式来达到学生自身审美能力提升的目标，这就要求学生必须动手制作一些美工作品。而长期参与创意美工制作的学生自身的实践能力自然会得到一定的提升。

（二）增强学生审美意识

其次，在中职学生学前教育范围内开展创意美工课程对更好的增强学生审美意识起到一定的推动作用。手工创意美工是一门以美术为基础的拓展教学内容，这一教学内容需要学生掌握一些基本的美术知识后方能开展学习。而长期参与到创意美工制作活动之中的学生自然会提升自身审美意识。一方面，学生在制作过程中需要运用形式美法则对美工作品进行优化，另一方面，学生们会根据自身对美的认知展开创作，因此长期开展这类创作活动能让学生的审美意识得到稳固提升。

（三）强化学生创新能力

对于任何一位中职学生来讲，学习不仅仅是要掌握一些课本上已经有的知识，更重要的是需要在学习过程中通过不断总结经验、挖掘自身优势使其能够在学习过程中形成自身特色并展开创新活动。由此可知创新对于一位中职学生来说是十分重要的。而创意美工课程确实能在一定程度上强化学生的创新能力。第一，创意美工课堂中制作的美工作品都是需要学生认真思考后才会制作出来的，制作前教师只会为学生提供素材和材料，至于如何制作完全由学生决定。第二，由于教师不会较高学生制作方法，因此学生必须在不断的研究过程中找到属于自己的研究方法才能制作出更多精美的创意美工作品。因此从这两个角度上看创意美工确实能在一定程度上提升学生的创新意识。

二、创意美工在中职学前教育美术课教学中的教学策略

实践证明，在幼儿教育专业美术课堂中开展创意美工教学活动对提升学生的综合表现能力（实践、审美、创新三个方面）有一定的推动作用，因此已经成为当前很多中职教师习惯性开展的一类教学活动。然而由于当前很多教师在开展创意美工活动时缺乏对课程的有效判断导致学生们对创意美工的学习存在兴趣不浓厚、积极性不强的问题，为此教师赢尝试从如下几个角度进行教学优化。

（一）展示优秀作品，激发学生创作灵感

首先，教师应从展示创意作品的角度出发激发学生的创新欲望。每一位中职学生来说都有一定的自尊心，在学习过程中他们迫切希望受到别人的肯定。然而，由于教师长期采用一成不变的教学方法导致学生们对这种学习方式很容易产生一定的厌倦感，为此教师应尝试对现有的教学手段进行优化，借助展示优秀作品的方式帮助学生重新找回学习的信心。所谓作品展示是指教师将一些优秀的学生作品带到课堂当中让学生欣赏和借鉴，进而激发他们开展创新创作的欲望。一旦当学生对某一作品产生了极大的研究兴趣时自然会让学生对开参与一些创意美工制作产生极大的学习动力。

第一，教师可以将自己亲手制作一些创意作品带到课堂中进行展示，并通过创设悬念的方式提升学生好奇心，进而达到激发学生制作兴趣的目标；第二。到幼儿园中将幼儿制作的一些创意美工作品带到课堂当中让中职学生观看，引导学生近距离感受幼儿内心世界，拉近双方距离，从而帮助学生更好的找到创作灵感。第三，教师可以将一些已经获奖的优秀作品带到课堂当中让学生进行对比和分析。当教师采用上述三种方式开展作品展示时才能在一种程度上激发学生创作欲望，也才能对更好地培养学生创新能力、制作出更多优秀的创意美工作品提高一定的帮助作用。

（二）布置趣味任务，提升学生参与欲望

学生对于创意美工这一学习活动的感兴趣度是伴随着教师教学内容的不断调整的基础上形成的。通常情况下，在刚刚开始讲授创意美工教学内容时学生们会因学习内容较为新颖而对其产生较大的学习兴趣。但是当学生们适应了一段时间后就会对创意美工产生一定的厌烦心理，这种心理的形成不利于学生更好的开展创意美工课程学习。为了更好的提升学生参与欲望，保持学生学习过程中的新鲜感，教师应在教学过程中制定一些灵活多变的趣味任务并引导学生在参与过程中实现自身学习兴趣的有效提升。

第一，趣味任务的主题设计应以学生们较为关注的内容为主，对于中职学前教育来说，由于自身年龄并不是很大，对动漫、卡通影视、趣味游戏等主题内容都具有较为浓厚的兴趣。为此教师可以尝试从这些主题中出发设计趣味任务，让学生们将自身对动漫、卡通影视的学习兴趣转移到对创意美工的学习活动之中，这样才能不断激发学生的创作欲望。第二，创设趣味小组合作活动，鼓励学生们通过合作的方式完成教布置的任务。为了更好地引导学生感受到小组合作的重要性，教师可以在开展任务之前让学生们自由选择学习的方式。在开展小组活动时教师应鼓励学生互相配合，共同完成教师布置的任务。第三，将学生们较为关注的话题、学习方法、制作工艺及材料带到课堂之中。比如最近比较火爆的“超轻黏土”、“起泡胶”的新材料深受广大中职学生喜爱，为此教师可以尝试将这些材料融入到趣味创意美工活动之中，进而达到提升学生参与欲望的目标。

（三）尊重个性差异，激发学生表现潜力

学生与学生之间的个性差异是客观存在的，在讲授相同的知识时总是会有一部分同学接受速度快，有一部分同学接受知识比较慢。面对这一无法避免的问题，教师应尊重学生们的个性差异的同时多方面激发学生，将学生们的不同潜力激发出来，这样才能让班级中的所有学生都能完成教师布置的任务。在创意美工课程开展过程中，教师可以从如下几个角度激发学生的表现潜力。

第一，展开分层次教学，在课前将教学目标及层次分发给学生让学生自由的选择自己学习的方向。在设置教学目标的过程中教师可以将学生能力分为基础技能型、能力提升性和创新培养性集中模式，学生们则可以根据自己的选择展开相应的创意美工实践活动。第二，多方面引导，激发学生创作欲望，丰富学生创新手段。特别是当学生无法完成制作或找不到创新的灵感时教师可以通过问题提问、知识点拨的方式间接引导学生，帮助他们找到对应的创新点。第三，善于发现学生特长，引导学生在对应的领域中展开创意美工活动。比如有的同学特别喜欢足球运动，教师就可以先与他展开足球方面的交流，通过认真聆听的方式提升教师与学生之间的互动力度。交流结束后教师可以让学生从足球的角度中寻找出发点制作创意美工作品。采用这种方式进行教学同样能将一位学生的表现潜力挖掘出来。

（四）实施多元评价，推动学生全面发展

多元评价是开展创意美工课程的最后一个阶段，也是推动学生全面发展的关键阶段。从创意美工这一教学内容的主题中就可以看出“创意”是整个美工活动中的关键词，既然考察的是学生们的创意，学生们本身制作出来的美工作品就没有好坏之分，因此教师如果依然采用传统的评价方法进行评价的话对于部分同学是不公平的，只有采用多元评价方法，从多种角度引导并鼓励学生，才能帮助其积累更多学习信心。

第一，教师可以对学生制作的创意美工进行分组，并将小组划分为创意主题组、创新材料组、创新表现组、创新图案组等不同的小组，让学生们根据自己的作品丰富将其递交到不同小组之中。第二，在展开评价时教师应给予学生更多的赞美，将赏识教育放在第一位，引导学生树立更多的学习信心，培养学生动力。第三，将线上评价、生生评价等更多新型评价方式融入到教学活动之中。伴随着信息技术的快速发展，各种线上交互平台的出现给教师开展线上评价活动奠定基础。教师可以引导学生将自己的作品上传至自媒体或第三方平台之上，让网络中更多好友点评。教师也可以定期组织作品展，让班级学生或学校其他学生观看并评价，从而帮助学生们实现互相取长补短，达到共同进步的目标。

三、总结

创意美工课程是当前中职学前教育美术课程中的一个十分重要的教学内容，教师开展创意美工的目的不仅仅是让学生形成一定的动手和审美能力，更重要的是通过开展创意美工活动挖掘学生动手实践能力，培养学生创新意识。对于这样一门注重实践及创新的课程，教师如果再按照传统的“满堂灌”模式开展教学是无法完成教学目标的。为此，教师应尝试通过展示优秀作品、激发学生创作灵感，布置趣味任务、提升学生参与欲望，尊重个性差异、激发学生表现潜力，实施多元评价、推动学生全面发展的方式开展教学，让学生们在这样的教学模式下实现自身实践、审美、创新能力的同步提升。