“互联网+思政”翻转课堂教学打造“思政金课”教学改革探讨

2020-01-17

环渤海经济瞭望 2020年4期

高校思想政治教育仍然是以课堂教学为主，通过《形势与政策》等课程为载体，由高校辅导员与思政课教师进行课堂讲授来传播思想政治理论知识，这种传统的教学带有一定的局限性，学生的接受效果不佳[1]。传统填鸭式思政教学，以教师为主导，教学方法较为陈旧，易导致高校“思政水课”的产生。将大数据融入思想政治教育，采取信息化技术构建“线上+线下”教学方法，翻转课堂逆向教学，推动高校教学改革，打造“思政金课”。

一、高校思想政治课教学现状

通过向福建省十所本科高校发放调查问卷1000份，问卷回收率98%，了解思想政治课教学现状。通过调查数据分析，发现当前高校思想政治课教学存在教学主客体对思政课认识偏差，教师仍采用传统讲授为主进行课堂思政教学，教学效果不佳，使得思政课课堂教学变得枯燥无趣。高校思政课出现双低现象：“出勤率”与“抬头率”低，学生上课注意力不集中，将思政课当成休息课。高校思政课教师教学方法较为单一，缺乏多元化，教师并没有真正意识到互联网的发展，已经突破了传统的思政课堂教学，渗透进学生的思政教育。学生依托网络媒体能轻松了解到社会、国家大政方针相关内容。高校思政课教师还是采用“满堂灌”的教学方式，思政教学案例缺乏，授课内容碎片化。同时，教学的内容缺乏时代性，不够贴近生活，缺乏引导学生用政治理论知识解决现实问题，高校学生融入与参与度低，达不到思想政治教育的最终效果。

二、“思政金课”的定义

“思政金课”是相对“思政水课”而言的，所谓“思政金课”是指课程含金量高、课程内容有创新性、内容新颖，教师用心上的课程。典型的三个特征：高阶性：思政课程需要符合传播知识的高标准目标；创新性：思政课程内容需要紧跟时代的步伐，内容能吸引学生，上课形式创新，学习的结果具有探究性；挑战度：通过增加思政课程的难度与深度，一起参加到思政课程的学习过程，思政内容要有高度，让学生忙起来[2]。“思政金课”可以分为线上与线上金课，线下金课，线上VR金课。

三、“思政金课”翻转课堂教学存在的问题及原因分析

高校打造“思政金课”，翻转课堂教学与学生积极参与密不可分，才能有效打造“思政金课”。然而，由于学生一直有一种将思政课程当成次要课程，认为对日后的工作帮助不大的观念，使其投入自学的时间少，不想自学，或者为了应付随便自学。同时，由于思政课程自学的视频，微课录制的较为粗糙，无法使学生产生自学的兴趣。加上高校思想政治教学以大班教学为主，对于翻转课堂教学的效果将产生很大的影响，不利于课堂教学师生之间的互动。再者，翻转课堂教学需要教师提前录制高质量的视频给学生，供学生课前自学，课上才能与教师进行有效交流，这对于课前思政视频的质量提出了很高的要求。教师录制思政自学视频，需要投入大量的时间与精力，还要监督与分析学生自学的情况，才能使得思政课堂教学产生出理想的效果[3]。然而，很多高校的思政教师年龄都比较大，使用网络媒体技术也带来了一些阻碍。思政课理论性强，具有很强的连贯性，如果是通过微课视频将其拆分成多个独立的小模块，对于思政知识系统的学习并不利，也在一定程度上制约了学生自学的时效性[4]。

四、“互联网+思政”翻转课堂教学对打造“思政金课”的意义

当前，高校思想政治课处于重要但是学生不重视的两难尴尬的状态。“互联网+思政”翻转课堂教学，能够改革传统的思政教学方法，增强思政课堂教学的粘性，突破学生认为思政课就是枯燥的理论学习课的思维模式，改变由过去单向填鸭式教学，转向学生自主学习主动式的教学状态[5]。“颠倒课堂”，教师课上任务由过去传授知识为主，转变成与学生互动交流，答疑解惑。“互联网+思政”，使得思政课程内容“实”起来，让教学形式“活”起来，师生之间距离“近”起来，载体“丰富”起来，让思想政治课教学目标“明”起来，最终让学生感受到思政知识也能够很好的指导我们的生活点点滴滴，提升思政课程学风与教学质量。

五、“互联网+思政”翻转课堂教学打造“思政金课”对策

（一）强化师生信息化知识的学习，保障“互联网+思政”技术基础

“互联网+思政”翻转课堂教学，提升思政教学的效果，对于师生之间的信息化知识要求高，需要提高师生之间的信息化技术水平。因此，高校师生双方需要转变思政教育教与学的态度。对于学生而言：需要转变排斥上思政课的观念，不将思政课当成不重要的课程，消除思政课程就是休息的课程的观念。对于教师而言，要更加明确思政课教学的主体与教学的方法手段，明确党的教育方针，为国育才的宗旨，将最新的案例应用在思政教学中，改变传统思政课内容枯燥的状态。与此同时，师生双方要不断加强互联网+网络知识的学习，提高信息应用能力与处理能力，教师才能把握时代脉络，将最新最好的思政理论知识制作成好的微课。学生掌握好信息化知识，才能更好的利用网络平台，通过视频的学习，促进思政课程课后的自学效果，为翻转课堂打造“思政金课”做好制度保障。

（二）构建完善思政教师激励机制，推动“思政金课”的打造

高校应构建完善的思政教师激励机制，促进思政教师教学方式手段的创新。鼓励思政教师建设慕课、微课、“MOOC”、云班课、“SPOC”等思政精品课程平台，每学年开展“思政金课”教改成果评选，以评促进思政教学改革的推进，通过评选及时发现问题，以问题导向为出发点，倒逼思政教师改进教学方法，提升思政课堂的粘性，推动“思政金课”的打造。对于优秀的思政教师，优先考虑其职称评定，优先外派培训进修学习。对于学生反应思政课上不认真，敷衍的思政教师，高校党政领导要对其进行问责，年终考核降一个等级直至不合格。通过完善的思政教师激励机制的构建，促进教师对思政课教学进行改革，提升思政教育的时效性，助推“思政金课”的打造。

（三）“互联网+思政微电影”创新思政教学模式，提升思政教学价值

微电影是新时代新兴的产物，更贴近学生生活，受学生的喜爱。探索“互联网+思政微电影”，创新思政教学模式，提升思政教学价值。教师要以思政课主题为导向，主题应积极向上，弘扬传播正能量为主，要明确“思政微电影”与普通微电影的区别，不能融入太多的娱乐与搞笑的元素，注重教育意义，又不失去原有的轻松娱乐，合理把握这二者之间度的平衡。教师还要将学生分组，确定每个组的分工协作部分，让全体的人员都能积极参与“思政微电影”的选题，使得每个人员在“思政微电影”的制作过程中能达到共鸣。教师在“思政微电影”制作全过程监督，修订每个环节的动作、演员面部表情，为“思政微电影”教学点睛。通过“互联网+思政微电影”，增强了思政教学的实践性，做到“教师导+学生学”，有效实现思政课堂教学与实践教学融合，促进深奥抽象的思政理论知识转化为感性的知识，便于学生理解与吸收，提升思政课魅力，促进思政教学效果提升。

（四）构建线上+线下思政教学模式，丰富课堂教学形式

传统的思政教学模式已经很难适应新时代思政教学，依托微信、抖音等新兴的主流媒体平台，构建教学线上+线下思政教学模式，做“深”线下思政教学，做“亮”思政线上教学。思政教师需根据不同年龄段学生的特点，把握其思想特征，突出思政教育的时代性，有效的将思政教学内容与学生特点相融合，构建微课思政教学资源库，翻转思政课堂教学，让思政课时尚起来，学生真正动起来，思政课程真正“亮起来”。线下课堂教学，思政教师要以学生为主体，精心设计教学方案，注重教学方法的时效性，将枯燥的思政内容分块进行包装，将爱国主义情怀根植教学的每个过程，形成主旋律，学生积极参与教学环节互动，实现翻转课堂。通过“思政线上”做亮+“思政线下”做实相融合，丰富了思政课堂教学载体，助力“思政金课”打造。

（五）构建多维度对思政课教学评价，促进“思政金课”打造

教学评价能够促进教学质量的提升，构建多维度闭环式的思政课教学评价，能够有效促进“思政金课”打造。通过领导、学生、自我、同行构建多维度的教学评价，设置合理的评价内容，采用多层次，科学化，立体化的评价方式，对教师思政课教学情况进行综合评价。同时，要协调好领导评价部分、学生评价部分、自我评价部分、同行评价部分这四个部分的比例分值，最终形成的综合评价才更加的客观具体，反应的结果才更有说服力。通过思政课教学评价，能够反应思政课教学每个过程的质量如何，倒逼教育主体改进教学手段，创新教学方法，助力“思政金课”打造。