创新创业教育下大学生语言表达能力培育研究

“大众创业、万众创新”时代，国家和社会迫切需要具有创新精神和创业能力的创新创业型人才，使得创新创业教育成为高校教育改革的重点。2015 年 5 月，国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，创新创业教育要面向全体学生，要与实践教学相结合。工信部高校中小企业创新就业实践基地特聘专家、CCDM中国职业规划师文成玉说过，创业者要想创新创业成功，一定具备流畅语言表达能力、复杂逻辑阐述能力和持续质疑论辩能力。

为了培育和强化大学生的流畅语言表达能力、复杂逻辑阐述能力和持续质疑论辩能力，结合实践教学，以激发学生的创新精神为指导，糅合创新创业教育的内容，设计了灵活多样的教学实践。

一、在普通话课堂上推销产品，培育大学生流畅语言表达能力

语言是交际的工具，主要包括口语表达和书面表达两种形式，语言不通必定会防碍人们的正常交往，特别是自改革开放以来，我国获得了巨大发展，但是由于各地的方言隔阂，阻碍了人们的正常交往。人们要消除方言隔阂，就必须学习普通话这一法定的共同语。同时，信息处理、传输手段的不断发展，我们即将进入人机对话、口语机译的时代，掌握标准的普通话是适应办公现代化，高效率工作的必备条件，也是扩大交往，寻求自我创业和就业的重要条件。在这样的背景下，我院设立了普通话课程，重点训练学生口语表达能力。

在普通话课堂上，教师除了讲解普通话发音的理论知识，还把创新创业教育内容融入课堂实践，设计相应情境，对学生进行口语表达强化训练，让学生在训练中提高自己的普通话水平，由发音准确慢慢提高到流畅表达。

二、以应用文写作课程为主阵地，培育大学生复杂逻辑阐述能力

写作是对语言的理解和表达，除了需要掌握基本的语法和词汇，更取决于人的逻辑思维能力。应用文写作课程是我院的公共基础课之一，它对于培养大学生的书面阐述能力、逻辑思维能力、职业素养能力和就业能力等综合素质能力方面具有重要强化作用。应用文写作课程最突出的特点是应用性，这个特点使其容易将课程内容和培养学生的创业意识紧密结合，与创业工作过程相对接，并按照职业规律以任务为驱动进行教学实践，让学生掌握与未来创业就业息息相关的文体写作知识。

在教学实践中，让全班同学自发组织创业团队，每个团队6至8人，每个团队确定自己的创业项目，创业项目不要雷同。创业团队按照创业流程进行相关应用文体的写作。

三、组织辩论赛和模拟说服，培育大学生持续质疑论辩能力

（一）辩论赛。辩论可以激发学生创新精神，在思维方式上，改变了权威定势、从众定势等传统思维定势，有意识地培养了大学生逆向思维、多个角度思维，使其注重思维的敏捷性和深刻性；在思维风格上，培养了大学生变通性、批判性、多向性和直觉性的创造性思维风格。辩论赛的开展也锻炼大学生的语言表达能力。辩论是语言的艺术，语言是心灵的窗口，语言是辩手才华和智慧的集中体现，辩手的文化内涵、思想哲理、及其情感都要借助语言的形式表达出来，辩论赛锻炼了大学生的语言表达能力，使其辩论语言锋利、优美，具有现场感和说服力。

（二）模拟说服。培育大学生持续质疑论辩能力，还可以采用模拟说服的方式来进行。如果说，辩论赛是一个团队的集体发力，那么说服则是单刀赴会了。在创业过程中，往往有需要说服别人的情况出现。比如说服投资人为自己投资；说服合伙人同意自己的某项决策；说服客户与自己合作等等。

说服，是以求得对方的理解和行动为目的的谈话活动，整个活动能训练说服者的语言表达能力、阐述能力和辩析能力。组织说服活动之前，教师可以简单传授一些说服的技巧，为后面的活动奠定理论基础。比如说服要遵循的基本原则有：调节气氛，以退为进；争取同情，以弱克强；善意威胁，以刚制刚；消除防范，以情感化；投其所好，以心换心等等。模拟说服的活动可以在普通话课堂上组织，也可以让学生课下组织。