基于“工匠精神”指引下的高职班主任工作的新思考

“工匠精神”是一种价值取向，最初是指从事手工业制造的一类群体，后逐渐演变成技艺精湛、知行合一的某类专业领域内提倡的最高精神。新时代“工匠精神”被赋予了新的内涵，对指导高职班主任工作产生新启示，促使学生坚定自己的职业信念，保持高尚的品行，刻苦钻研新技术，顺应新时期国家对高职院校人才“职业化、专业化、精细化”的要求。

一、“工匠精神”在高职班主任工作中的重要性

首先“工匠精神”引入到高职班主任工作中符合高职教育发展趋势。高职院校办学目标是立足行业教育，培养出市场所需的专业应用型人才。随着社会经济的发展，各个行业领域对人才的业务能力和综合素养提出了更高的要求，“工匠精神”则有助于培养学生的专业技能，养成良好的职业素养，让高职班主任工作更加顺利地开展。“工匠精神”不仅要求学生具备精湛的技艺，同时还要具备高尚的思想政治修养，认真踏实在自身所处行业领域默默奉献，发挥出自己的力量，因此“工匠精神”提高了班主任教育质量，有助于实现高职教育目标。其次面对当前激烈的市场竞争环境，高职学生在未来就业中并不占据优势，而“工匠精神”是一种信念，一种追求，是对新时代新入职人员最基本的要求。班主任工作面向全体学生，在教育过程中融入“工匠精神”，不仅有助于提升高职学生就业竞争力，还能健全学生人格，促进学生的全面发展。

二、“工匠精神”如何指引高职班主任工作

（一）班主任在思想教育工作中引入“工匠精神”。高职班主任负责班级日常大小事务的管理，和学生联系最为密切，基本上能够了解学生的性格特征和思想动态。因此班主任应寻找最佳契机引入“工匠精神”，如可在班级内开展有关“工匠精神”的主题班会，组织班级内学生开展讨论活动，举办小组辩论赛，让学生深刻了解“工匠精神”的内涵，同时可在课下去图书馆或网络系统中搜索相关资源，在业余时间推荐学生观看《大国工匠》等节目。“工匠精神”在古代就已经出现，流传至今具备深厚的底蕴，班主任工作中可与现代信息化技术相结合，形成“工匠精神”的养成氛围，让学生接受“工匠精神”的洗礼和熏陶，并且在班级文化中融入“工匠精神”，让学生时时感受工匠精神，获得更多体会和感悟。同时要以渗透社会主义核心价值观为切入点，把工匠精神融入到思想政治理论课教学中，教育学生树立崇尚职业技术、热爱专业技术、增强技术技能，增强职业自信心和荣誉感。

（二）利用学校资源营造“工匠精神”的学习氛围。班主任工作中要善于利用学校资源，从高职院校办学目标及定位上了解其教育模式的特殊性，因此将“工匠精神”在职业中的体现引入学校教育，针对不同专业需要增减内容，积极培养出新时代具有“工匠精神”的优秀人才。首先从实践活动看，班主任面向班级学生举办专业技能大赛，提前在网络上搜寻该专业精湛技艺，通过多媒体播放给学生观看，用超高的工艺水平震撼学生，激发学生在该专业领域中的更高追求，让学生产生专业自豪感，深刻认识到“三百六十行，行行出状元”的真正含义，职业不分高贵卑贱，每个行业都有专属的“工匠精神”。其次从人文环境看，班主任工作中可在教室内外张贴“工匠精神”的介绍，选取古今中外典型的能工巧匠图片，附上简介，并向学生讲述行业内工匠代表人物，以一线工人的先进事迹感染学生。

（三）“工匠精神”与专业课程的结合。“工匠精神”的培养在融入班主任工作的同时，还要与专业课程相结合。从根本上讲，高职院校学生学习的实践技能操作，而“工匠精神”恰恰对应学生的专业技能，启发学生对行业岗位上的工匠追求。班主任要经常向学生强调和传达“工匠精神”的新内涵，及对学生未来就业的重要性，让学生对工匠新精神产生充分的认识和了解。同时在思想政治教育中，实现德育教育、工匠精神和专业课程的融合，引领学生增强自身的道德素养，从容养成诚实守信、爱岗敬业、精益求精等职业精神，促进学生顺利就业。如班主任德育工作中深入挖掘“工匠精神”的内涵，培养学生职业道德素养。

三、结语

综上所述，“工匠精神”保证了高职班主任工作的有效性，不仅要求培养学生专业技能，还要培养良好的职业道德素养，对未来促进学生顺利就业非常有帮助。