小学语文作文教学中层递式教学模式的实践探析

赵继兰

【摘要】  语文学科是学校教育的重要组成部分，其中作文则是语文学科的重中之重。小学阶段是整个学校教育的起初阶段，在语文作文教学要逐渐深入学生的内心，从接触到内化的层递式提升，实现学生对语文作文的了解和掌握。为此，在实际的语文作文教学中，教师作为教学活动的引导者，需要按照小学生的实际特点和作文教学的客观规律，进行层递式教学，让语文作文真正发挥增长知识、提升学生综合素养能力的目标。

【关键词】  小学语文作文 层递式教学 实践

【中图分类号】  G623.2            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）33-167-01

随着素质教育和新课标的深入推进，以学生综合素养为目标的教学模式逐渐形成。在实际教学中要以学生为主体，遵循学生的实际特点和语文作文教学的实际特点进行层递式教学，让学生由浅入深地掌握作文的写作方法、思路，为提高语文整体教学水平、促进学生综合发展奠定基础。

一、做好课堂引入，激发学生写作兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，只有教师的教学方法与学生的兴趣点进行精准结合时，才能激发起学生的学习兴趣，这也是层递式教学模式的首要条件。为此，教师要根据学生的实际特点找准学生的兴趣点。小学生对于叙事性、趣味性较为感兴趣，也是吸引他们注意力和想象力的重要方面，在让学生在激发起兴趣的基础上主动去写。比如，从童话故事作为切入点来鼓励学生进行写作，《熊出没》对于学生来说再熟悉不过，教师可以以此来做课堂引入。“同学们，《熊出没》是大家喜欢的动画片，我们经常看到森林里动物的欢乐时光，如果哪一天这些动物来找我们玩，那我们与动物们相处的一天是什么样的呢？会发生什么样的故事呢？这堂课我们要请同学们给大家分享一下。”由此，教师把课堂交还给学生，发挥学生的主观能动性和想象力。为了达到效果，教师可以把学生分成学习小组，每个小组的学生都把自己的思路分享出来形成一个系统的思路，而后形成小组内完整的故事情节。再比如，对于未来的憧憬也可以让学生发挥想象力，“同学们，未来是有无限可能性，你们能想象你们的三十岁、四十岁是怎样的吗？那个时候我们的国家、你们自身会是什么样的？”总之，小学语文的写作要从学生的兴趣入手，打开兴趣之门才能深入写作之地。

二、推动掌握方法，形成系统化的思路

虽说文无定式，但写作仍有“章法”，是一个系统的思路，这也是写作的更高层次。教师可以结合具体的课文向学生讲解文章的结构、思路、思想，让学生从不同的文章中学习到不同的写作方法。比如，学习孔融让梨的故事，文章从哪里开始切入的、如何叙述的、中心思想是什么，让学生带着问题进行学习，先模仿后超越，掌握了简单的写作方法后，再进行逐步提升。比如，简单写作方式熟悉后，教师可以带领学生学习更加复杂的结构，在学习《落花生》时，教师首先要让学生思考文章的中心思想是什么，作者表达落花生的什么精神，让学生了解“原来还可以这样写，以物言志”。由此，教师就可以告诉学生写作的基础是阅读，增加阅读量就可以让自己的思路更加开阔、素材更加丰富，才能像蓄水池一样源源不断。当然，在这个过程中还要发挥学生整体的作用，“当局者迷旁观者清”，学生对于自己的文章有时无法有更好的提升，那就需要学生之间进行沟通交流，从学生的角度来分析问题、解决问题，教师可以让学生对作文进行互评，结合不同学生的写作方式让班级学生对照同学和自己的写作来内化写作方法、扩展写作思路，提升写作思想。

三、实现内化提升，完成理论向实践的转化

知识不内化始终实现不了写作水平的提升，真正的好文章本身就是自己思想和情感的表达，要推动学生从语文课程中学会的写作方式内化于心，让学生知道自己如何更好表达自己的所思所想。于是，教师可以从两个方面来实现学生的内化。一方面，外部因素推动学生内化。比如，今年是抗美援朝70周年，教师可以组织学生开展以纪念抗战的演讲比赛，告诉学生主题，让学生自己搜集资料、素材，自己整理演讲稿，这就会促使学生去思考之前学过的知识，努力形成优秀的文章，以外力推动内化。另外一方面，激发学生的内生动力，比如写日记就是一个很好的习惯，特别是在学生遇到自身感触较大的事情后更是如此。所以，教師要引导学生养成想写、会写的习惯和能力，如果可以，就鼓励学生选择其中一篇或者几篇给大家进行分享，正所谓情带动笔，这才会是长久之道。

四、加强实践练习，提升自身综合素养

实践是理论的根本，小学作文也是如此，唯有在实践中历练才能实现理论的提升。语文本身就是与生活紧密结合的学科，教师要注重引导和鼓励学生在实际的生活中进行实践提升。比如，还以是抗美援朝70周年为例，教师就可以组织学生参观抗战纪念片、纪念馆等，让学生继承优良的革命传统做新时代的优秀学生。教师可以让学生制定一个志愿活动的策划，既能提升学生对写作的策划和写作类型的扩展，更要在志愿活动中深刻体会继承传统的方式方法，进而对自我发展和能力提升进行思考。唯有增强实践，才能在学生熟练掌握作文的写作方式，还能为学生以写作来提升综合能力奠定基础。

结语

小学语文写作是小学阶段的重要组成部分，也是开展综合素质教育和提升的重要载体。教师要根据小学生的实际特点来进行作文的引入、兴趣激发、内化提升、写作实践，以作文写作提升学生的综合素养，为学生的综合发展提供强有力的动力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵家祥.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].好日子，2019，000（010）：P.1-1.

[2]李彩香.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].小学生作文辅导，2019，000（003）：P.11-11.

[3]张勇.探析层递式教学模式在小学语文写作教学中的实践与应用[J].中学生作文指导，2019，000（014）：P.157-157.