小学语文与电教媒体整合教学途径

张楠

在新的时代背景之下，各种创造性的教学策略和教学工具备受社会各界的广泛关注，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师立足于学生个性化成长发展的实质需求，积极的革新传统的教学策略和教学手段，其中电教媒体在这样的社会背景之下实现了快速的发展。本文以下就由为分析对象，具体研究电教媒体整合的相关教学途径和策略，以期为实现小学语文教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

作为小学教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好的人文素养，鼓励学生树立正确的人生观、世界观和价值观意义重大。语文老师需要将理论分析与实践研究融入主题教学环节，通过对电教媒体的深入分析和解读来促进教学资源的优化利用和整合，积极的营造自由宽松的课堂教学氛围，构建高效课堂，保证学生在老师的引导之下掌握小学语文学习的技巧和精髓。作为一种现代性的教学方式，电教媒体教学符合素质教育的实质要求，能够在吸引学生注意力的同时挖掘学生的学习潜能，更好的揭示小学语文教学的新内容、新标准和新要求。

一、小学语文电教媒體优化教学的途径

（1）创设教学情境，加深课文理解。结合上文的相关分析不难发现，电教媒体的应用与小学语文教学之间的结合能够促进教学效率和质量的提升，老师需要结合小学语文教学的具体内容及要求，通过电教媒体的有效应用来创设教学情景，加深学生对语文知识的理解和认知，实现自我教育和自我引导。其中电子媒体的合理应用与教学情景的创设相辅相成共同促进，老师可以结合投影仪的具体操作技巧，通过对教学大纲的深入分析和解读来设置针对性的教学情境，体现整个教学的形象性，生动性和直观性，让学生在情景感知的过程之中真正的掌握语文学习的技巧和精髓，加深个人对文章的理解，从而产生良好的求知欲望和探究欲望。

（2）拓展学习空间，提高语文能力。课堂教学的时间非常有限，极少有老师能够拥有足够的时间和精力提升学生的实践动手能力和水平，实质的教学质量和教学效率偏低。其中电教媒体与小学语文教学之间的整合需要以教学空间和学习空间的有效拓展为主题，培养学生良好的语文学习能力和行为习惯，与其他课程相比，小学语文课程所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要关注学生听说读写能力的综合提升，突破传统语文教学模式所存在的不足，积极的将多媒体计算机的运用融入主题教学环节，突破时间和空间的限制，让学生在让学生结合个人的实际情况在不同的学习平台之中对各种语文知识和信息进行简单的筛选和整理，从而实现个人学习能力和水平的提升。老师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的引导，保障学生学习的正确方向，尽量避免学生走弯路，其中学生学习空间的拓宽以及教学方法的改革能够激发学生良好的求知和探索欲望，培养学生一定的语文学习能力和技术。

（3）巧用电子媒体，激发学生兴趣。不管是素质教育还是新课程改革都明确强调，学生才是学习过程中的主题，老师需要将课堂的主动权交给学生，分析学生的兴趣所在，围绕学生设置不同的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣。学术界和理论界在对现有的小学语文教学进行分析和研究时提出，老师需要关注学生的性格特点，利用电教媒体来为学生提供更加生动形象的学习环境，鼓励和引导学生站在不同的角度进行全方位的思考和分析，让学生能够意识到语文学习的乐趣和精髓，从而产生一定的学习欲望，主动挖掘个人的学习潜能。比如在学习《桂林山水》时，有许多学生还没有真正的去过桂林，只能够通过观察图片的形式，在老师的讲解之上进行简单的感觉。对此，老师可以利用电教媒体，积极辅助生动形象的语言文字，采取不同的视频、音频来播放相关的桂林风土人情视频，鼓励学生调动个人的主观能动性，结合自身已有的社会生活实践经验充分的发挥个人的想象力。老师只需要根据学生在自主学习过程中的真实条件，让学生对文章中所体会出来的语言类进行深入的感知，领悟文章作者的思想情感，从而真正的产生一定的情感共鸣。需要注意的是，学生兴趣的激发是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师除了需要投入更多的时间和精力与学生进行简单的交流和互动之外，还应该对现有的教学资源进行充分的利用和整合，明确小学语文教学中的重点和难点，通过教学资源的合理利用和配置来让学生站在宏观的角度了解文章的具体内涵和精髓，从而实现高效率的学习。每个学生的学习能力和教育背景有所区别，老师应该尽量避免采取一刀切的教学策略，积极践行以人为本因材施教的教学理念，在肯定学生的基础之上采取循序渐进的教学策略和教学手段，保障不同层次的学生都能够实现个人学习能力的提升，只有这样才能够体现素质教育的核心要求，更好的促进课堂教学质量和水平的稳定提升。

小学语文与电教媒体之间的整合符合素质教育的实质要求，能够在体现学生主体地位的同时，摆脱传统教学模式的桎梏和影响，语文老师需要关注与学生之间的联系和互动，了解新时代改革背景之下小学语文教学的新内容、新要求和新标准，充分的发挥电教媒体对促进课堂教学效率提升的重要作用及优势。