小学语文教学中培养学生自学能力的路径思考

李福林

【摘  要】在语文教学中，培养学生的自学能力意义重大，既可以增强学生的学习积极性和主动性，又能提升学生的文学素养和综合实践能力。小学语文教师要掌握实际学情，根据小学生的学习需要，设计课堂教学模式，指导学生学习方法，确保全体小学生都能投入课堂中。本文笔者结合自身的小学语文教学经验，从三个方面论述培养学生自学能力的路径，为小学语文教学提供参考。

【关键词】小学语文;语文教学;小学生;自学能力;过程

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0183-02

【Abstract】In Chinese teaching， cultivating students' self-study ability is of great significance. It can not only enhance students' learning enthusiasm and initiative， but also enhance students' literary quality and comprehensive practical ability. Primary school Chinese teachers should master the actual learning conditions， design classroom teaching models and guide students' learning methods according to the learning needs of primary school students to ensure that all primary school students can participate in the classroom. In this paper， the author combines his own primary school Chinese teaching experience， discusses the path of cultivating students' self-study ability from three aspects， and provides reference for primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Chinese teaching;Primary school students;Self-learning ability;Process

隨着课程改革进入深水区，小学语文教学也面临着严峻的挑战，传统灌输式的教学方式限制了小学生的学习水平，使语文课堂失去了生机与活力，已不能满足小学生的需求。因此，如何发挥学生的主体性，创设多元化和开放性的课堂氛围，为小学生带来形式多样的学习体验，发展小学生的自学能力，就成为小学语文教师应该思考的难题。语文教师要引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生自主学习和探究，经常组织听、说、读、写等实践活动，开发小学生的智力，丰富小学生的体验，促进小学生自主学习习惯的养成和自学能力的发展。

一、课前自觉学习

（一）布置预习提纲，加强预习指导

小学生在预习语文新知识的时候会感到无从下手，不知道是先看课文还是先看生字，往往花费了很多时间，但是收效甚微。究其原因，是小学生没有掌握预习的方法，预习过程存在误区。因此，小学语文教师要加强预习指导，放手让小学生做学习的主人，通过布置预习提纲，为学生提供自学的指导，使学生在实践中形成预习策略，提高自学能力。比如讲人教版小学语文《数星星的孩子》时，语文教师给小学生发放了预习提纲，提纲上有详细的知识框架，小学生能按照框架进行预习，极大地提高了预习效率。提纲上要求小学生先利用工具书去认读生字，然后按照教师提出的问题阅读课文。他们自然而然地理解了课文的写作顺序：认真观察—发现规律—亲自验证。

（二）总结疑难问题，课堂共同研究

预习过程中，小学生会出现各种各样的问题，教师要指导学生将这些问题记录下来，拿到课堂上由语文教师进行解答。在课堂上教师与学生共同研究，不仅增强了课堂互动效果，还促进了小学生学习能力的提高。比如人教版小学语文《观潮》，文章讲述了钱塘江以其奇特卓绝的江潮，吸引了众多游人看客，记叙了一次观潮的盛况。课前预习时小学生会遇到一些共性的问题，如作者如何按照时间的顺序来写作的？如何按照潮来前、潮来时、潮过后进行分段？哪些词语写出了大潮的奇特、雄伟、壮观？课堂上，语文教师对小学生的疑难问题进行归纳、分类，再将学生分成学习小组，让小组成员去讨论这些问题，加深学生对问题的理解。如果小组成员不能解决，再由语文教师做出指导，这样能够将语文知识讲透、讲清。通过预习，学生减少了对新课的学习障碍，化被动为主动，学生自己摸索，自己尝试。

二、课中主动学习

（一）合理创设情境，重视兴趣培养

小学语文教师应合理创设课堂情境，改变传统课堂的教学方式，以情境激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的语文知识面，形成愉悦、生动的课堂氛围，使小学生在语文课堂快乐地学习和成长。比如讲人教版小学语文《爬山虎的脚》时，作者对爬山虎的脚观察得很细致，描述得栩栩如生，值得小学生学习。由于有的学生见过爬山虎，有的学生没见过，所以语文教师设计了生活情境，在多媒体大屏幕上给学生展示生活中爬山虎的图片，那爬满墙的爬山虎特别好看，一下子就吸引了小学生的注意力。教师引导小学生从形状、颜色等方面观察爬山虎的脚，然后用自己的话说一说爬山虎是如何在墙上爬的？小学生都积极地参与互动，产生了对大自然的热爱之情。

（二）关注自主过程，发展学生创新思维

虽然教师给学生提供了自主学习的空间，但是仍然要充分关注学生的自学过程。语文教师要做好学生学习的引路人，注重发展小学生的创新思维，与小学生一起学习，优化师生关系，促进教学相长。比如讲人教版小学语文《开国大典》时，教师首先通过多媒体给小学生播放开国大典的纪录片，培养学生的爱国之情。然后让学生思考题目的意思，发挥想象力和创造力，小学生明白了“开国”就是新中国成立，“大”体现了盛大、隆重，“典”就是典礼，题目的意思是新中国成立的盛大典礼。最后整体感知课文，教师带领小学生阅读课文，按照大典开始前、大典进行中、大典结束后的顺序去分段，一边阅读一边感受课文内涵。课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方式，毛主席的言行是正面描写，群众的反映是侧面描写，共同突出了开国大典的气势恢宏。

三、課后独立学习

（一）利用微课视频，巩固课堂知识

信息技术在校园里得到了普及，小学语文教师可以运用信息技术辅助教学，提升小学生的自学能力。课后复习时引入微课视频，让小学生对语文知识更感兴趣，有计划、有步骤地完成复习内容，巩固课堂所学知识。

微课视频的时间短，包含的信息量大，通过幽默风趣的视频讲解向小学生传授了语文重点和难点，促进学生独立自主地学习。比如讲完小学语文《白杨》后，语文教师将教学的各个要点制成微课视频上传到班级学习平台上，小学生回家后如果遇到课堂上没有理解或者忘记的知识，可以随时随地观看微课，这样就消除了时空的限制，便于提高小学生的学习自觉性。如有的小学生忘记了“爸爸的做法和白杨的特点有什么相似之处？”可以查看微课视频，根据教师书写的板书去找出答案：服从需要，扎根边疆，无私奉献。

（二）成立语文小组，优化学习效率

为了发展小学生的语文素养，培养学生自主学习能力，语文教师可以成立语文兴趣小组，让学生自愿加入;定期开展各种小组活动，锻炼小学生的语文综合能力。如演讲比赛，让学生自己去搜集和整理演讲稿，自己设计演讲的动作和神态，使小学生形成终身学习意识，让小学生可以尽情发挥自己的聪明才智，增强临场表现能力，培养语感。如征文活动，结合生活实际和社会热点，定期组织主题征文活动，“科学防控近视 拥有光明未来”“你是我心中最可爱的人”“我爱家乡”等，这样不仅可以锻炼学生的语文写作能力，还能让小学生在查找资料的过程中了解国家大事，从而达到寓教于乐的效果;如阅读活动，鼓励小组成员每天阅读一篇文章，将文章中的优美词句记录下来，为自己的写作积累素材。

综上所述，小学语文教师应把培养学生自学能力放到重要位置，促进语文教学变革向纵深发展。小学语文教师要勤于与学生交流，从课前、课中、课后三个方面做出改革和创新，教给学生学习语文的方法，通过多媒体技术构建轻松的课堂情境，让学生用适合自己的方式参与课堂学习，形成以学生为主的新型课堂。

参考文献：

[1]刘咏梅.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自学能力[J].俪人，2015（22）.

（责任编辑  王小飞）