对新时期小学语文阅读教学策略的研究分析

马新迎

【摘  要】新旧时期的教育环境不同，教师的教学思想不同，所以在课堂上实施的教学策略也不一样。若是教师没有在时代的发展中及时更新自身的教学思想则很难让学生具备适应未来社会生活发展的能力。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，要知晓对教学策略做出改变的必要性和重要性，从而提高学生的学习兴趣，使学生更加投入地学习语文知识，发展学生的语文学科素养，而本文将会对新时期小学语文阅读教学策略进行一番阐述说明。

【关键词】新时期;小学语文;阅读;教学策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0110-02

【Abstract】The new and old period of the education environment is different， the teacher's teaching thought is different， so the implementation of the teaching strategy in the classroom is also different. If teachers do not update their teaching ideas in time， it is difficult for students to have the ability to adapt to the development of social life in the future. Based on this， as a new period of primary school Chinese teacher， to know about the necessity and importance of teaching strategies to make changes， so as to improve the students' interest in learning， make students more into learning the language knowledge， the development of Chinese science literacy of students， and this article will primary school Chinese reading teaching strategy in the new period explains.

【Keywords】New period; Primary school Chinese; Reading; Teaching strategy

在传统的小学语文教学中，教师应用的教学方法比较单一，认识不到阅读在语文中的重要地位，但是随着全国教育的历史性变革，阅读在语文教学中的重要性已经凸显出来。基于此，作为一名小学语文教师，必须改变教学思想，要在遵循学生身心发展规律基础上研究分析阅读教学策略，使学生爱上阅读，享受阅读过程。下面，我将结合自身教学实践经验，对新时期小学语文阅读教学策略作以下几点论述：

一、开展群文阅读，提高学生理解能力

群文阅读是近些年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是当下学生必备的核心素养。基于此，身为小学语文教师的我们需要拿出为学生发展着想的教学态度，在课堂实践活动中开展群文阅读教学，培养学生运用结构化原理整合多文本信息的能力，使学生形成一个清晰的理解结构，达到提高学生阅读理解能力的目的。

例如，在引导学生阅读五年级下册第二单元课文时，我为学生介绍了中国四大名著在文学史上的地位，瞬间激起了学生阅读这一单元课文的兴趣。然后，我为了加强学生对文本的理解，先简单为学生介绍了每篇课文讲述的大致内容，帮助学生了解了学习阅读古典名著的方法。之后，我给予了学生阅读时间，让学生在阅读的过程中找出课文的主要内容或者感兴趣的段落，并做好相应的积累。最后，我指名学生回答了阅读这几篇课文的感受，对学生做了恰当的指导，使学生进一步感受到了我国传统文化的魅力，让学生交流了群文阅读的收获。这样，我通过开展群文阅读，帮助学生掌握了阅读名著故事的方法，提高了学生对名著的阅读理解能力，切实使学生对此类文章的阅读形成了一个清晰的理解结构。

二、实施合作阅读，发挥学生主体地位

在以生为本这一教育理念的新时期环境下，有关合作的教学策略很受广大群众的认可，特别是得到了学生的喜爱。基于此，作为一名小学语文教师，要懂得实施合作阅读，发挥学生的主体地位，使学生以积极的态度参与阅读文本的过程，从而在和谐的课堂环境下扎实落实学生阅读素养的培养目标。

例如，在引导学生阅读《四季之美》这篇课文时，首先，我将学生划分成了阅读小组，让学生合作阅读课文，用自己喜欢的方式解决课文中的生字词，由此提高了学生的自学能力，也激发了学生的课堂参与度。然后，我要求学生合作交流概括阅读课文的主要内容，总结出每一段落的意思，进而指导了学生，让学生一同朗读课文内容，将文章的美在朗读中表现出来。最后，我引导学生归纳了本文按照时间顺序描写的写作方法，一定程度上又培养了学生的书面表达能力，进而组织学生合作交流了在这次阅读课中得到的收获。这样，我通過实施合作阅读，发挥了学生的主体地位，使学生在民主和谐的课堂气氛中充分体会到了作者笔下四季之美的独特韵味，充分实现了培养学生阅读素养的目标。

三、问题引导阅读，培养学生阅读思维

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，是一个主动的过程。基于此，在新时期的教育环境下，教师不妨以问题引导学生阅读，培养学生的阅读思维能力，真正意义上使学生理解阅读的本质，从而陶冶学生的情操，提升学生的自我修养。

例如，在引导学生阅读《牧场之国》这篇课文时，首先，我要求学生带着“课文是围绕哪句话来写的”这一问题进行阅读，旨在使学生在阅读中养成思考的习惯，由此助力学生熟悉课文内容。然后，我向学生提问道：“作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？”从而进一步激发了学生阅读课文的欲望。之后，我对学生进行了问题引导，最终使学生体会到了荷兰牧场动静之美，理解了“真正的荷兰”的含义。最后，我引导学生归纳了作者描写事物特点时使用的方法，让学生交流了带着问题阅读文本的感受。这样，我通过问题引导阅读，培养了学生的阅读思维，锻炼了学生的阅读能力，从而呈现出了精彩的小学语文阅读教学效果。

四、加強课外阅读，拓宽学生阅读视野

虽然新时期教材内容发生了一定程度的变化，阅读素材有所增加，但是对于学生的长远发展而言，仍然具有一定的局限性。基于此，作为一名小学语文教师，应认识到加强课外阅读的重要意义，并通过在课堂教学实践活动中付出实际行动拓宽学生的阅读视野，增加学生的见识，帮助学生养成阅读的良好习惯。

例如，在引导学生阅读五年级上册第六单元的内容时，首先，我对学生说道：“本单元的主题是‘父母之爱，而我们在阅读时要体会场景和细节描写中蕴含的感情，接下来我们就投入阅读的状态中吧。”然后，我简单叙述了组成本单元的几篇文章所讲述的主要内容，与学生共同谈论了阅读的感受。之后，我向学生推荐了一些关于写“父母之爱”的课外阅读文本：梁晓声的《父亲》、胡适的《我的母亲》和史铁生的《合欢树》，希望学生能在课下阅读。最后，我做了课堂小结，对学生强调了做好课下阅读的重要性，让学生交流了在这次阅读课中的收获。这样，我通过加强课外阅读，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生课外阅读的良好习惯以及主动阅读的积极态度，为学生阅读素养的提升打下了良好的基础。

总而言之，阅读已经在语文教学中愈发凸显其重要地位。基于此，作为一名新时代的小学语文教师，要明白在新时期的教育环境下研究分析阅读教学策略势在必行，不断更新教学思想迫在眉睫。语文教师只有更好地创设让学生爱上阅读的教学策略，才能达到获取小学语文阅读教学效益的目的。

参考文献：

[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（04）.

[2]吴晓玲.小学语文阅读教学模式分析与建构[J].职业技术，2017（08）.

[3]高顺勇.新时期下的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2017（06）.

[4]虞姗姗，邵桂琳.小学语文阅读教学的研究与分析[J].中国校外教育，2016（28）.

（责任编辑  袁  霜）