浅议如何培养小学生的朗读能力

孙文琪

摘要：在小学阶段的语文教学中，熟读课文是小学生加深对文章理解的一种有效方法。在朗读中可以体会作者想要表达的思想感情，古人说得好：“读书百遍，其意自见。”朗读是阅读教学中必不可少的教学手段，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。

关键词：朗读能力，策略，兴趣

提高朗读能力对小学生而言非常重要，是学生进行语文学习时需要具备的基本技能。语文新课标指出“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”每一篇课文都是经典文章，内容丰富，语言通俗易懂，词语易于积累。通过让学生带着感情朗读，可以提高学生的欣赏能力，表达能力，进一步培养学生的语文素养。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解使人知道，朗读使人感受。”以下是结合我个人的教学实践，就培养小学生的朗读能力谈谈我的个人体会。

一、学生朗读现状

（一）现在的课堂上，学生的朗读时间明显不足

小学语文教学的大纲就是缺少对朗读教学的时间给出详细的标准，但是朗读教学在语文教学中占据着关键地位。在我教学以来所听过的语文课堂上，大部分的老师并不会占用课堂的时间来进行朗读训练，包括我自己也是如此。在大部分小学语文教学中，朗读是学生的课后复习的任务或者是课前预习的任务，课堂当中朗读时间严重不足^[1]。教师没有正确指导学生，没有让孩子养成这种朗读的意识。

（二）在教师范读的时候，自身的感情没有把握好也会影响孩子的朗读

比如我自己，初教语文时，不太会进行泛读，缺乏感情，对孩子的要求只是读准字音，读通句子，可是当我听到有经验的语文教师进行泛读的时候，我被深深地吸引了。原来有感情的朗读一篇课文是会有如此的感染力，读到让听课的老师都为之动容，那学生自然而然会喜欢听，并且会进行模仿。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化。除此之外，在朗读的时候，教师想要教学工作展开得更加顺利，只挑选阅读能力强的学生在课堂上进行朗读^[2]。这样一来可以加快教学进度，却忽略了对学生朗读能力的培养。

（三）阅读速度的影响

语文课上，让孩子们齐读课文时，要么每一句末尾拖得老长，如同唱歌;要么语速过快，如同打仗;要么语速过慢，死气沉沉;要么毫无感情，甚至朗读得不整齐，与文章的语境完全不符。

二、培养学生朗读能力的措施

（一）培养学生的朗读兴趣

一切的学习都学要有个前提，这个前提就是“学习兴趣”。如何提高朗读的兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.培养孩子对朗读作用的认识

学生的大声朗读有助于学生增强自信心，充分理解课文所表达的深刻含义。朗读不仅能让学生读懂课文内容，更能锻炼孩子的口语表达能力，提高演讲能力。在教学时可以向孩子们讲一讲自己熟悉的朗读人才，激发学生的学习热情。

2.教师范读与课文录音穿插进行教学

在孩子们的世界里，老师是他们学习的榜样。在教学时单单告诉他们“这个地方要语速稍快”“这个地方要读出妈妈语重心长的意味”等等这样的话语，不如自己为学生读一读。如在教学《朱德的扁担》时，由于学生离那个年代太过久远，体会不到当时走山路的艰难，在读之前进行了大量的铺垫，让学生想象画面：从早上六点不吃不喝的一直走到中午十二点，并且走的是崎岖不平的山路，然后教师在进行范读，学生自然而然的去感受山路之远，在适当进行点评，激发学生兴趣。

听课文录音。现在的课文录音很多都配有相关的音乐，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。如教学《妈妈睡了》一课时，先让学生听课文录音。录音中用温柔的语调把睡梦中的妈妈表现得温柔美丽，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中。有的同学听完录音就会自然的进行模仿，大大激发了学生的阅读兴趣和朗读欲望。

2.教师范读

一直以来，大部分学生都把教师当成自己学习的榜样，教师在学生的心目中是神圣的，朗读教学中，有时候教师在朗读指导中进行了千言万语，还不如教师以身示范，为学生进行范读，如教学《月光曲》时，由于学生的音乐素养有限，感受月光曲的情境还有一定的难度，由月亮从微波粼粼的海面上升起，越升越高，教师的范读帮助学生在朗读中指引了方向，掌握了朗读的技巧，能有效激发学生的朗读兴趣。

3.及时鼓励

教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。切记不要在点评的时候经常使用“读得不错，继续保持”“读得不错”，此类简单的评语直接打击了学生的热情。在教学中，我常采用贴小花的方式，看谁读得好，读得好的就得相应的小花，这个激励方式效果非常明显。孩子们都想表现自己，得到更多地鼓励。

4.保证朗读时间，监督学生多朗读

一堂課时间为40分钟，而在这40分钟内教师要预留出足够的时间让孩子去朗读。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力^[3]。例如，在教授《拍手歌》的过程中，进行授课之后，教师花费几分钟的时间来让学生反复读，有同桌之间合作读，加深学生的记忆。在授课时，经常采用的办法有：自由读，开火车读，指名读，齐读，比较读，表演读等多种形式激发学生兴趣。

学生朗读能力的培养是一项长期的工作，需要长期不懈的坚持和努力，只要我们措施得当，方法有效，切合实际，反复实践，就能提高学生整体的朗读水平，提高学生学习的有效性。

参考文献：

[1]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊，2018（18）：40-41.

[2]王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）：78-79.

[3]施雅萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（4）：65.