从枯燥到有趣

吴莹

摘要：五线谱知识的学习，首先要了解各种音乐符号及音高、节奏、时值、力度、速度等音乐表现要素，这些音乐知识对于农村小学生来说是比较抽象、深奥的。其次，知识技能的学习与唱歌、音乐欣赏、表演等活动相比，它无法直接而畅快的感受音乐艺术，对于好动的小学生来说毫无吸引力。教师唯有摒弃枯燥、传统的教学模式，在《新课程标准》以及音乐核心素养的指引下，研究教材，分析学生学龄、学习特点，以兴趣为切入点，打造学生为主体的音乐课堂。

关键词：线谱教学;兴趣 ;多元互动手段

近几年来，素质教育倡导下的音乐课堂呈现出了它的精彩纷呈，但是，很多的农村音乐课堂教学，却还是未见师生交流曲谱的探讨声和学生演唱歌谱的声音，师生之间感受交流和学习识谱的空间没有，更难见有品味音准、旋律等审美环节。虽然在小学音乐教学中识谱不作为主要的教学目的，只作为音乐审美教育的一个工具。但是对于学生的长远发展来说，还是有必要进行识谱学习的。目前国内常用的记谱法是简谱，其记写的便捷性推动了音乐教育的普及化和大众化。但是相对而言，五线谱形象、直观，是功能性最强的乐谱，从小学阶段开始学习五线谱，能提高学生的理性思维，帮助学生更好地理解音乐，对系统的音乐教学发展更有帮助。笔者所在镇区音乐科组自2018年开始开展《多元互动式五线谱教学在小学音乐课堂的应用研究》的课题研究，自开展至今，我们开发了校本教材、线上课程、微课课程等教学活动，在音乐教学实践活动和学生的反馈摸索出几点方法，希望能与大家一起探讨：

一、创设情境，激发兴趣，变抽象音乐知识理解为生动音乐形象感知

中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”五線谱知识在整个音乐过程中是具有一定难度、较为枯燥的内容，也是基础性知识。站在学生的角度去看，若要他们在线谱学习上达到良好效果，关键在于他们是否对此产生浓厚兴趣，并把学线谱、懂线谱、应用线谱视为一种乐趣。在教学中笔者发现，小学生活泼好动，在音乐课上的表现比其他科目会更活跃点，听到音乐就手舞足蹈，很容易就能带动他们的气氛。只要激发他们的兴趣，让他们在愉悦的气氛中轻松地学到线谱知识，形成积极主动的学习态度，这样老师通常会达到事半功倍的效果。但是由于每个年龄段的孩子能力和心理特征稍有不同，所以他们的学习方法也应该是不同的，比如：低年段的孩子们抽象思维还没形成，所以在认识基本音阶时，笔者没有直接教学生学习哪个唱名音高，哪个唱名音低，而是画了一个五线谱，并告诉他们这是一个阶梯图。通过观察这个阶梯图，让学生直观感知音阶中每一个唱名的不同音高和唱名之间的音程关系，并且加上柯尔文手势来引导学生看着阶梯图学唱音阶，为了让他们能更好的记住柯尔文手势，我让他们想象这些手势都像生活中的什么东西，孩子们的想象力是丰富的，他们纷纷告诉我do的手势像一个向前游的蝌蚪，re是儿童乐园的滑梯，mi是平平的公路，fa是大拇指朝下的点赞姿势，sol是耷拉着耳朵的小狗，ti是一条向上的楼梯，我将孩子们想象出来的物件制作成小卡片贴在相应的阶梯上，这样学生通过直观形象和有趣的爬楼梯的方法进行接龙游戏，不由自主地就学会了七个基本音以及相对应的柯尔文手势。这样的学习方式既没有接受知识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，有的只会是孩子们全身心地去投入。

二、结合多种形式进行线谱的学习，变枯燥无味为丰富有趣

笔者所在课题组近两年来，依托达尔克罗兹体态律动和柯达伊教学法相结合实际学情，努力将自己“传授者”的角色转变为“引导者”、“组织者”、“观察者”。与此同时，不断提高自身音乐教学能力，科学地设计和组织音乐活动，吸引学生在主动参与、体验、表现和创造中培养音乐思维和解决问题的能力。

（一）旧识学新知

北京市基教研中心音乐教研员梁洪来老师在来中山对我们进行柯达伊教学法培训时多次强调：要利用旧知识学习新本领。比如：利用熟悉的歌谣《小白兔》来教授节奏，多次的朗读然使得节奏对于她们来说就是易如反掌。孩子们的信心就会大增，觉得线谱知识并不是一件很难的事情，从而对五线谱知识的学习充满兴趣和信心。

（二）乐器来帮忙

《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”一周两节的音乐课堂其实并不能让学生有效的巩固所学乐谱，所以利用小乐器帮助学生巩固乐谱也是五线谱教学的最佳实践活动，学生在学习乐器演奏的过程同时不仅熟悉了乐曲，还掌握了各种音符的时值、音高。从学生学习的情况看练习吹奏这些小乐器，学生的视谱能力、音准、听力等方面明显要比没学过时好得多、快得多。

（三）游戏来助力

爱玩是儿童的天性。学生喜欢游戏，把游戏和课堂相结合，会让学生感到学习是一种乐趣和享受。于是，课题组老师针对孩子们的年龄特点，整理出了一系列的游戏方案，这个方案既有线上的又有线下的，线下的用于课堂上，在学生学习了本节课的知识技能后，通过游戏、活动的感受和体验来真正掌握、巩固和应用这个知识点，让授人以鱼变成授人以渔，把被动的学习变成潜移默化的主动学习。而线上的活动除了有个人活动还有亲子游戏，这样的设计既能让学生在课后巩固了知识，还能促进良好的亲子关系，可谓一举两得。

三、充分利用身边的有效资源激发学生学习线谱的热情

农村小学生音乐基础较差，学习音乐的条件有限。面对这样的现状，笔者认为，只有充分利用身边可用的资源辅助教学，才能弥补农村小学生学习音乐的条件缺失。

五线谱知识是学生终身学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化，才能更好地理解所学音乐的内涵，丰富他们的人生。虽然，我们面临着很多的困难与困惑，但我们不能恇怯不前，我们应坚定又温和地继续前进、进行摸索，对这样一种课程教学形式进行有效的分析、研究，通过与学生的磨合，探索适合学生的、巧妙的、合理的教学手段来提升和优化课堂教学。相信在这样科学、多元化的教学手段下，五线谱教学将不再成为农村小学生难以逾越的高峰，农村小学的音乐教育一定会走出自己的路子，登上一个新的台阶。