落实高效讲评试卷的方法，促进高中数学学习

江苏省启东市汇龙中学 陈 烨

在高中数学教学进程中，试卷讲评是一个十分重要的环节。它能让学生在运用知识的过程中知道自己的优劣之处，拓宽并不断发散思维，提升学生分析、解决问题的能力；它让教师能够整体把控学生掌握知识的情况，弥补教师在教学方面的不足。究竟如何做好试卷的讲评，充分发挥试卷分析的作用，是教师普遍在意和思考的问题。下面笔者依据自己的教学经验，提出自己的拙见。

一、知己知彼，切中要害

讲评前，摸清学生试卷做题情况，才能实现有针对性的、高效的试卷讲评。因此，教师首先需要整体把控试卷，仔细分析试卷中涉及的知识点、知识点的分布状况、试卷考查侧重点与所隐含的数学思想方法等。在对试卷知识进行研究后，再认真分析学生解答试卷的情况，收集整理有用的卷面信息。利用收集的信息，分析哪些题目学生错得多，哪些知识点掌握得最好，哪些知识的存在盲点等信息。统计学生做题情况，一定要客观记录每题的得分情况，标记容易出错的例题，以便课堂讲解时着重把握。

学生出错题型可以归纳为如下几种：概念、公式、定理把握不准确；题意理解错误，解题思路不清晰；解题方法不得当；解题粗心大意，只注重速度而忽略质量；过于看重考试结果，进而导致焦虑发挥失常。事先掌握学生做题情况，把握试卷难易程度，并将错误试题进行归类，才能在讲解试卷时做到游刃有余，将学生的各种解法和出错情况信手拈来。

二、把握时机，掌握基础

试卷讲评前的充分准备目的让我们对学生的做题情况有整体把握，便于课堂上把握时机，妙语连珠，时刻引起学生兴趣，激发学生听课和学习。课前准备促使教师善于在课堂教学时把握时机，重点分析试卷的重难点，要特别注意基础知识的把握，不能一讲到底、一说到底，错失给学生改正的机会。错题部分是因为学生对某个知识点掌握不牢导致的，因此在讲解时，要给学生思考留下充足的时间，积极引导学生拿到试卷后主动分析自己错的原因，自行反思或与同伴交流订正自己的错误。同伴间的互助可以激发思维的火花，促进思维的完善，学生在取长补短中，加深了对薄弱知识点的理解，间接也缩短了教师讲评试卷的时间。

此外，每张试卷涉及知识不同，考查方向和侧重点也不尽相同，但是每张试卷的基础题还是占据主要部分。因此，教师在讲解试卷时，应当关注基础知识的理解和掌握，通过对知识点的归纳，在对比中把握知识内涵，以点带面，帮助学生形成完整的知识网络和结构。

试卷讲评让学生借助试卷查缺补漏,在复习巩固的过程逐渐深化所学知识。因此，教师要善于借助讲评机会，重点讲解和一带而过相互结合。针对学生的知识的薄弱环节，引导其联系所学知识深化的归纳，促进学生掌握知识与应用知识的能力。

三、反思总结，训练拔高

试卷讲评不单单要求教师能够解决试卷上的试题，更多的是希望教师能够教会学生解决所遇到的问题，引导学生挖掘题目涵盖的隐蔽条件。学习离不开教师的教，但也要学生的学。学生应该积极配合教师，在教师的引导下归纳试卷错题的题型，错误的原因，总结不同题型的解决方法，反思同一题目的最优解答方法，在反思总结的过程中实现不同知识的再融合、再挖掘、再运用。争取通过一道经典题型的分析，促进学生在掌握该题思想方法的基础上不断衍射，触类旁通，由此及彼，最终实现解一类题目，避免题海战术，提高宝贵时间的规划与利用，积极为学生创设质疑的机会，不断培养学生多角度、全方面地看待问题，促进学生追寻多种方法解题的路径，在众多方法中比较优化最佳方案，积极鼓励学生勇于创新。

总结反思，促进学生不断提高，需要学生结合具体题目进行实战训练。试卷讲评结束并不意味学习的结束，反而意味着学习的开始。对于错误高频的题目，教师应该及时整理相似题型，精选经典题目给学生加以练习，让学生在再次运用中发现自己的优劣势，强化领悟试卷中所隐藏的问题。在学与思的相互促进中，熟练掌握某类经典题型的经典解答方法，与此同时，教师也能对学生专门训练的过程中整体把控学生的掌握情况，及时标记学生存在的问题之处，不断调整自己的教学计划和教学方法。

总之，试卷讲评作为检查、反馈教学效果的重要环节，教师应该不断探索尝试有效的讲评模式，不断提高讲评的针对性、效果性、层次性等，在摸索中前进，在前进中摸索，不断完善讲评课，促进发挥其真正的作用。