创设情景提高小学数学课堂教学效率

金大恩

摘要：小学数学教师在利用情景教学法开展课堂教学时，应有目的性和针对性地引入形象实物。小学以培养学生知识、发展学生技能为主要目的，对刚进入小学的学生来说会有种种的不适应，为了缓解这个问题，教师应该在教学中合理创设教学情景，将数学和日常生活结合起来，以便加深小学生对数学的理解。

关键词：数学课堂;创设情景;策略探讨

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0181-01

小学生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比较弱的，因此在小学数学课堂教学中，教师可以运用情景教學法进行教学，这样可以降低教学的难度，进而可以使他们更好地理解教学内容。小学生数学学习兴趣普遍比较低，导致数学教学效率比较低，情景教学法是以兴趣为出发点的，培养学生对数学学习的积极情感。

1.通过生活情景加深学生对所学内容的理解

数学知识虽然逻辑性强，但是小学的数学学习处于初级阶段，不算太复杂。很多数学知识与现实生活有着密切的关系，像是图形的认识和简单的计算都与现实生活联系紧密。所以教师在课堂教学的时候，应该将课本知识与一些常见的生活情景结合在一起，创设学生熟悉的生活情景。将抽象的知识变得直观形象，将静态的知识转变为动态的情景，学生在自己熟悉的情景中更容易理解数学知识。

2.演示数学模型，深化学生对知识的理解

在情境教学法背景下的小学数学课堂中，教师可增加实体教学道具及物品实施演示教学，使学生对教师即将讲解的数学知识具有直观地了解与印象，降低与教材内容的差异，进而调动学生兴趣。例如，在讲解各类图形体积的数学知识时，教师可为学生发放相关实体模型，引导学生细心观察。随后引入问题“正方形的各边关系？三角形以及长方形各有几条边？”，教师可激励学生动手实践测量。在讲授圆锥体积时，教师可自制圆柱以及圆锥，并使圆锥中盛满沙子，引导学生观察教师共向圆锥中倒入沙子的次数，以及几次才能使圆锥中盛满沙子？将这些问题抛给学生，然后指导学生自己实践操作，使学生充分参加数学知识的教学活动。通过这一情境教学方法，有效强化学生实践能力的同时，还能培育学生数学思维能力，从而推动学生全面发展。

3.运用情景教学法，提高学生解题能力

在小学的数学教学中，我们经常会发现这样一个问题，有的学生上课听讲很认真，对知识的理解也很到位，但是在进行解题时，就会找不到思路，出现一些低级的错误，尤其是对一些应用题的解决，其实，这就是由于学生的解题能力不够引起的。因此，在这种情况下，我们就可以按照类型对一些题型进行情景演绎，让学生直观地了解这些题型的内在数量关系，从而提高学生的解题能力。

4.运用情境，将学习和生活联系在一起

当情境创建完毕，课堂的气氛被调动起来后，这时便需要将情境与学习联系在一起。因为同样的知识点，如果只是枯燥地对学生讲解，学生难以理解，大多数情况是当时理解，课后就忘，甚至有些同学在课堂上都难以理解知识点。而如果将学习的内容融入情境中，学生便会有很深的印象。比如在讲解加减法运算中，如果单纯地传授知识点，同学们可能很难接受，但如果将其与分糖果联系在一起，如“小明有三颗糖果，小红又给小明两颗，小明现在有几颗？”在这种情景中，学生很容易就理解加减法的意义，而且学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣。

5.开展实践活动创设，实践化的情景

传统的课堂是灌输式的课堂，学生被填鸭式教学所控制，而当前新课程改革要求要让学生成为学习的主体，老师只起到引导的作用。所以老师一定要将教学活动与学生的实践操作相结合，提高学生的综合能力和综合素质，让学生在快乐中学习，在探索中掌握知识，并且在实际生活中应用知识。比如在学习数量单位的时候，老师可以引导学生使用计数仪、小木签、小天平等进行操作，让学生在实际操作中理解数量关系。再比如在学习长度单位的时候，老师可以准备好棉绳、标尺等教学用具，引导学生对不同的物体进行测量，还可以在体育课上让学生了解到长度单位的变化，采取立定跳远、测距绕圈跑计量的形式，让学生在实践活动中积极探索数学，无形中开发了学生的数学思维。

6.运用多媒体手段，营造各类情境

在当前的大部分小学当中，都已经购置了多媒体设备进行教学辅助，为教师提供了更多教学方式的选择。在小学数学的教学当中，教师应当灵活的利用多媒体设备，结合教学内容所需，营造相应的教学情境，为学生提供更好的学习体验。教师应做好充分的课前准备工作，利用教辅书、网络收集等方式，收集与教学有关的图片、动画、音频、视频等资料，在教学当中进行有针对性、有选择的应用。以几何方面的教学为例，在当前的网络环境当中，可以收集到不同几何图形之间相互转化的动图，利用较为直观有趣的方式，让学生对几何图形具有一个相对清晰的认识，引发学生的好奇心及探索愿望，培养学生对于几何学习的兴趣。除了直接使用现成的资料之外，教师还可以利用计算机进行绘图，并使图形动起来，有助于加深学生的理解，相比于在黑板当中画出静态图并通过描绘让学生进行联想与想象更加直观，符合小学生的认知规律，能够提升教学的有效性。

在小学数学的学习当中，教师应当推广情景化教学，利用好情景化教学的优点，提升小学数学教学的效率;同样教师在选择情景化教学的时候，一定要结合小学生的特点，慎重选择教育素材，在抓住小学生兴趣的同时，还要考虑数学这一门学科的严谨性，这有这样才能发挥好情景化教学的有利作用。

参考文献：

[1] 段媛媛.论如何利用情景教学法提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2019（14）.

[2] 董丽娜.论小学数学教育教学中问题情景的创设[J].课程教育研究，2019（13）.

[3] 胡飞.论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J].传播力研究，2018（14）.