非英语专业学生分级教学改革分析

蔺雪峰

摘要：在《高职高专教育英语课程教学基本要求》的指导下，实施高职非英语专业学生英语分级教学。文章以包头职业技术学院为例，总结了非英语专业学生英语分级教学的现状并提出相关改进的措施。

关键词：非英语专业;分级教学;改革

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0001-01

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”。根据这一要求，公共英语分级教学针对不同层次的学生制定不同的英语教学目标，安排不同的教学内容，采取不同的教学方法和模式，从而让每位学生都能学到东西，全面提高听、说、读、写、译的能力。以包头职业技术学院为例，非英语专业公共英语是大学生入学后所修的公共必修课。学习1年，即2学期。

1.高职非英语专业学生公共英语分级教学现状

1.1 对英语分级教学改革理解不到位。部分师生对英语分级教学的目的存在误区，他们认为非英语专业英语分级教学的目的是提高大学英语三级过关率。而事实上，非英语专业学生公共英语分级教学改革的最终目的是能够让各个层次的学生在通过一段时间的学习以后，英语水平都能得到提高与发展。

1.2 学生积极性不高。调查结果表明，高达32%的学生不愿意学校实行分级教学。学生上大学以后就按照他们高考英语成绩来分A或B班，而忽略了学生在心理上是否能接受。学生认为给A级班上课的老师是优秀的，给B级班上课的老师很一般。有的老师也认为A班的学生是优等生，B班的是差等生。所以B班的学生会自暴自弃，学生的英语成绩就不会得到显著提高。

1.3 缺乏适当的教材。我学院对英语课的分级教学改革重点是突出培养学生的听说能力，所以教材也选择的是偏重培养学生听说能力的网络教材。A班和B班用的是相同的教材，A班的教学任务比B班的稍微难一些多一些。但两个班的学生对他们所使用的教材的满意度不高。学生用英语跟老师交流、做小组活动、发言等有点困难，课堂上说英语的积极性不高。完成听力材料时，学生能听懂的也不多，很多题都做不上来，导致学生上课不积极、懒散的情况。所以应该根据学校学生的英语水平、承受能力与教学目的等编写或选用适合学生层次的教材。

1.4 师资队伍有待加强。英语老师的欠缺也是导致大学公共英语分级教学实施困难的一个因素。教育部对普通高校教师与学生比的最低要求是1：18。但是我所在学院教师与学生比例差不多是1：200。这样一来公共课课堂上学生人数较多，尤其是在重视培养学生英语口语、听力能力的宗旨下，任课老师很难照顾到每个学生。这就给分级教学改革带来很大的困难。

2.分级教学改革实践

2.1 充分理解英语分级教学改革。英语三级过关率在某种程度上是能反映出学校英语教师的教学水平及学生的英语成绩。教师应该帮助学生认识到分级教学的最终目的是让各层次的学生在入学后学习英语的阶段能够提高他们的听、说、读、写、译等英语综合能力。

2.2 提高学生的学习积极性。帮助学生提高对分级教学的认可度。通过各种渠道帮助学生理解分级教学改革的目的，尊重学生的个性化教育，因材施教。加强跟每位学生的沟通，帮助他们树立自信，消除心理压力，向学生传授相应的英语学习技巧与策略，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。与此同时，鼓励A班和B班学生之间的沟通，互相学习，共同进步。

2.3 选择适当的教材。A班和B班学生的英语水平不一樣，使用的教材不一样。但是每个班的教学内容都得严格按照大纲和学生的实际水平来制定。输入的材料不能太难，也不能太简单。太难就会造成理解上的困难。太简单会影响学生的学习效果，甚至会倒退。所以为了能够实现教学目标，应该合理地安排教学内容，选择适当的教材。

2.4 加强英语教师队伍建设。非英语专业公共英语分级教学的改革离不开一支强大的教师队伍。所以对高水平、高学历的英语教师的积极引进是必须的。也可以引进一些外籍英语教师，创造一种学习英语的氛围。同时注重现有英语教师全面业务素质和学历水平的提高。应该鼓励教师通过各种相应的渠道提高学历，促进整体业务水平的提高。通过老师之间的相互学习，积极寻找更适合学生的不同的教学法、不同的教学模式，进一步提高课堂教学效果。

2.5 调整A班和B班学生比例。通过一学期的学习，B班的部分学生会学得更好，A班的有些学生可能会越来越差。所以调整A班和B班的学生是必要的。B班的学生可以调到A班，A班学生也可以调到B班。与此同时，A班也可以适当扩大规模，降低A，B班学生之间的差异。这样的话学生对学英语会有紧迫感，激发学生学习英语的动机，同时也能增进A班和B班学生之间的感情，有利于促进分级教学的成功实践。

3.实践体会

针对目前内蒙古高职院校非英语专业学生公共英语教学分级的种种问题，需要从学校、师生的认知转换入手，尊重学生的个性差异，积极探索适合不同等级学生的教学模式，从而激发学生学英语的内在动机，提高他们的英语水平。