情感教育在小学语文教学中的应用

杨明顺

摘要：新课改下的小学语文教学应该工具性、人文性并重，教师要善于通过语文教学提升小学生的人文素养，陶冶他们高尚的情操，通过语文学科教学达到“育人”的目的。教师要将情感教育贯穿于整个小学阶段的语文教学当中，并且要注重情感教育方式方法。教师首先要通过课前的精心备课找准文章情感抒发点，增强情感教育的针对性;在课堂教学中教师要注意情感教育方式，避免理论式说教，加强对学生的引导并鼓励学生参与情感实践，从而全面提升小学生的思想素质。

关键词：情感教育;小学语文;应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0049-01

新时期，在小学语文教学课堂，教师通过提高情感教育水平，进一步保证了课堂教学效率，也激发了学生学习热情，因此，在有效的教学活动开展过程，要不断提高情感教学能力，以此才能有效的保证情感教学有效性。本文基于教学实践，研究了情感教育的价值，分析了具体的教学应用途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础，从而也进一步为相关教师提供有效教学参考。

1.在小学语文教学过程应用情感教育的重要价值

1.1 提升学生的审美情趣。

小学语文教材作用突出，可以展现作者思想情感，其内容呈现多样性特征。在开展实践教学时，将情感教育应用其中，有利于学生审美情趣的培养，使其了解并掌握诸多审美方式。在课堂教学过程中，若教师对情感教学法进行合理有效应用，既可以加大学生学习基础知识的强度，也可以发展其情感素养。除此之外，还能够提高学生审美能力，潜移默化提升其审美情趣。

1.2 调节学生的情感方向。

小学生所处阶段相对特殊，其内心情感极为丰富。情感教育开展的目的是有效引导学生，使其全身心投入到学习中，与此同时促进情感深入发展，使情感与学习相对平衡，从而调动充分调动学生语文学习的积极性和主动性。在应用传统模式开展教学时，教师处于主导地位，并未凸显学生主体性，只能被动接受教师所传输的内容，因此学生很少有机会阐述自我观点，阻碍其情感输出，甚至影响他们的身心健康发展。为了改善此种状况，小学语文教师在教学过程中，必须根据学生实际发展状况与特征，积极与学生互动，通过科学方案的应用，发挥其引导作用，将情感教育落到实处，控制好学生情感发展。

2.情感教育在小学语文教学中的应用

2.1 注重课本内容的情感理解与师生互动。

小学语文教材知识相对容易理解，在课堂教学中，语文教师应带领学生朗诵课文，从而初步了解其中内容，以此为基础更为深入地分析全文重点与难点，并探索作者思想情感。同时，教师应该不断缩短与学生之间的距离，加强彼此之间的沟通与互动，促進学生思维发散，对相关问题进行深入思考。教师也可以与学生一起讨论，由此充分激发学生学习兴趣，调动他们的自主性，提高其创造力，为达到良好教学效果提供重要保障。以“颐和园”为例，在其教学过程中，首先教师引导学生朗读文章，了解文章的生字与生词，比如“廊”、“殿”等，基于此，教师与关键字词相结合，为学生讲解文章内容，通过多媒体向其展示颐和园图片，使其感受蕴藏的文化内涵，然后再次通读课文，教师在解说时引导学生联想，寓情于景，唤醒学生爱国之情与对数千年文明的崇敬之情。

2.2 联系生活实际，提升同学们的情感表达。

在实际开展语文教学时，重视本学科与生活话题的联系，充分发挥对学生的引导作用，利用文章内容对生活场景进行还原，不仅有利于学生掌握知识，还可以培养其情操，从而提高语文素养。举例而言，在“亡羊补牢”教学中，教师可先要求学生熟读文章，且用自己的话讲出该故事，明确成语的意思，学会用这一成语造句。在此基础上，更加深入了解文章，感受所传达的道理。最后，要求学生与自身实际生活相联系，进行自我反思，一旦发现错误，在第一时间进行改正。利用此种情感表达方式，可使学生悔悟，让他们更加谨慎地对待今后生活。

2.3 创新教育理念，“以生为本”。

传统的教学模式中，教师所注重的永远都是教材知识的传播，使学生记住更多的教学知识，考试中能够拿到更多应试题分数是其教学的最终目的。一切看分来说话，是传统教学的典型特征。语文学科作为一门基础性学科，学生学习起来并不存在多大难度，也没有多大挑战性，教师在授课过程中往往也比较轻松，教师关注教学进度的程度远比关心学习的学习兴趣等方面要高地多。这种教学模式下，学生对语文往往失去了浓厚的兴趣，并且会认为语文就是拿来死记硬背的学科，因此学生出现了对语文掉以轻心，并且不意识不到语文教育中的情感学习，使得学生的情感及德育发展受阻，这也使得有的学生出现了情感障碍、交流障碍等。新课改在不断的推行中，小学语文学科教育应当拾起情感教育，注重培育学生的全面发展，通过创新理念落实好素质教育的方针。在教学中逐渐从传统模式转换到现代教学模式之中，改变传统的教学以教师为主的现象，使教师走下台阶，深入学生群体，与学生处在平等的位置，拉近与学生的距离，将教育主体归还学生，使学生在学习中占据主体地位，教师给予其适当的指导，激发学生的主动学习欲望，培养学生敢于思考，敢于提问的习惯，并且因材施教，落实个性化教学。一切教育工作，“以生为本”。

结束语

总之，将情感教育渗透到小学语文教学中，是社会进步对学生的必然要求，也是全面培养学生的基础。教师在语文课堂对小学生进行教学时，要采取合适的教学方法与手段，让小学生不仅增长知识与技能，还能增强情感体验，从而发展成为高素质的全面型人才。

参考文献：

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