合作学习在初中道德与法治教学中的有效运用

马晓玲

摘要：我国有句古话说“人多力量大。”在初中的道德与法治教学中，合作学习的方法给课堂上带来了许多的活力，让学生们充分发挥主动性，运用自己的思维方式参与学习;合作能够带动学生竞争意识和团体协作能力，这也是世界上许多国家认可的兴趣教学理论。因此，对于传统的教学方式而言，将学生分成小组进行合作学习教学，提高学生学习兴趣，从合作学习中找到自己的优势，做到一加一大于二的效果。本文就合作学习在道德与法治教学中如何有效的去运用，如何达到开展合作学习的高效率进行论述。

关键词：合作学习;初中教学;有效运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0034-01

引言

随着改革开放进程的逐渐深入，外国先进教学方式对于我国教育教学方式也进行了多方面的改革。当今社会讲究竞争、合作，这两点在工作中似乎敌对却又缺一不可。现在教学中，我们要求学生要有想法、勇于创新、小组讨论合作。显然，合作学习已经成为了初中道德与法治教学中的一种新型的教学方式。将班级所有同学分成小组合作学习，共同完成老师布置的任务并将讨论结果很好表述出来;合作学习不仅能够提高学生思维能力、表达能力、总结能力、判断能力，还有利于提高学生对于道德与法治这门课程的学习兴趣[1]。但是，合作学习在初中道德与法治教学中真正实施起来还是有许多问题存在的。鉴于我国在合作学习教学方面的起步较晚，加上中国传统教学的根深蒂固，因此很难避免在形式上完全做到合作学习，在效率上却没有的情况出现。这需要教师深入了解合作学习的精髓，正确的引导学生进行合作学习，合理的组织学生，帮助学生，将合作学习在初中道德与法治教学中高效地运用起来。

1.在中学道德与法治课堂上进行合作学习的策略

1.1 借助学案导学引导学生合作学习。

合作学习对于初中道德与法治课堂来说还是一个很新颖的学习方式，对于刚接触的学生来说会有很强烈的吸引力，要真正做到有效的合作学习，其实还是比较困难的。在这个层面上，需要教师自身通过对合作学习不断的深入了解，找到相关合作学习的案例带入到道德与法治课堂教学中，引导学生了解、参与、喜欢合作学习。教师在选择引导案例的时候，需要根据学生的实际出发，当然可以更进一步的选择相关道德与法治课程的合作学习案例，这样更有利于促进学生的学习;选用案例要适合学生的思想范围，在难度上要适中，内容上要积极向上，这样才能够让学生更好的去接受案例，充分了解合作学习，进而更加容易进入到合作学习中。这样才能够充分运用案例的作用，达到引入合作学习的目的。

1.2 选定正确的讨论问题。

有人说，“问题是位接生婆，能够不断的产生新的思想”。合作学习在初中道德与法治课上的运用也是如此，当然并不是所有问题都适合小组去讨论，这就需要教师在课程设计时，挑选出适合学生合作学习的题目，让学生更好的进行合作学习。问题的难度太高，学生的思想范围达不到那个境界;问题的难度太低，学生就没有了合作学习讨论的意义。所以难度过高过低都很不适用于合作学习，这样的学习效果会适得其反。对于初中学习道德与法治的学生来说，他们对于政治领域知识的了解度并不深，而且是在一个很浅的层面中;所以如果你问学生“如何建立社会主义荣辱观？进行小组讨论作答。”这样的题目显然是不合适的，因为学生并没有过多的了解过社会主义荣辱观[2]。在学生没有充分的了解下，教师没有充分的引导，会让学生感觉超越了思想范围。这样的合作学习，在课堂中学生只会敷衍了事，得不到合作学习应该达到的效果，恐怕还会影响上课的效率。为了避免这样的事情发生，在选题上需要教师认真地把关，找到适合学生的题目，进行有意义的合作学习。

2.合作学习在初中道德与法治课中发挥的关键作用

2.1 合作学习激发学生的积极性。

合作学习，从学生单独的思考教学模式中转变成小组合作学习的模式中。让几位学生一起学生，和小组成员分享个人的想法，集合几个人的思考成果，叙述出属于他们最佳回答的方案。将学习效率不一的同学们组成为小组合作学习，不仅减少了个人学习的难度，还能增强学生的协作能力，调动学生发挥个人潜力的积极性[3]。在长时间的道德与法治教学合作中，这样的学习方式能够更加便捷的促进了学生学习的积极性。学习的积极性提高了，课堂氛围也会越来越好，学生的整体成绩也会有一个明显的提高，对于其他学科的学习也会起到了一个积极的激励作用。

2.2 合作学习缩减学生相互之间的差异。

现代的学生，都受着周围环境因素的影响，对于学习的态度也有着几个层次的不同。相对于一个班级而言，都有一些学习态度较差的学生。在进行合作学习中，教师应该将学习态度较差的同学与学习态度优异的同学协调搭配。因为有些同学的自制力不好，需要一些较好同学搭配组织协作，这样才能够将合作学习的效率显现出来。让学生在道德与法治课的合作学习中，能够逐渐缩小相互之间的差异，让他们更进一步的往好的方面发展。在长时间的合作学习中，协调的分配，让成绩较差的同学也能够得到老师的认可，从而让他们爱上学习。这样也可以使得整个班集体都有进一步的一个提升，这也是提升班级集体荣誉感的一个好方法。

2.3 合作学习培养学生的合作意识。

在日常生活中，经常会听到或者看到团队合作、搭档等词汇，这也是当今社会的一个需求，在很多公司企业中都强调团队协作。对于初中道德与法治教学中，合作学习让学生从个人到一个小集体，进行学习，发散思维，分享想法，充分的发挥自己的想法和未知的潜力，投入到道德与法治的学习中;让几个人的想法逐渐合成为一种想法，并面对全班发表叙述，这便是合作学习的成果。合作学习，让学生充分投入到团队学习中，将自己视为团队一员，能够培养学生的合作意识，让学生在学习中合作精神更加强烈。

3.结语

我国的教育制度在不断的更新中，合作学习要深入到初中道德与法治教学中去，教师改变教学方法，用合理科学的方式引导学生合作学习，更快的达到学习目标。通过合作学习的运用，使得教师和学生共同进步。

参考文献：

[1] 朱志刚.在初中道德与法治课教学中实施“自主合作探究”学习方式的研究[D].华中师范大学，2017.12：115-116.

[2] 陸春艳.合作学习在初中道德与法治教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018，11：112.

[3] 李娜.浅谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].新课程（下），2018，12：298-300.