探析幼儿早期音乐教育的问题及策略

谢小霞

【摘 要】 幼儿早期音乐教育能开启幼儿审美感知能力，让幼儿在具象化的音乐知识学习中了解和掌握一些基础的音乐要素，让幼儿在音乐教育过程中发现美，表现美，创造美，符合幼儿身心发展规律和需要，让幼儿在以美育的教育视角下实现综合素质的全面发展。本文将具体探究如何在幼儿早期音乐教育中开展有效的教学策略。

【关键词】 幼儿阶段  音乐教育  存在问题  解决策略

《幼儿园教育指导纲要》明确提出提升幼儿综合素质，需要教师在幼儿园教育过程中给幼儿渗透健康，语言，社会，科学，艺术等五大领域的知识内容，让幼儿在形式丰富，内容全面的教学模式下实现身心素质的全面发展。幼儿早期音乐教育以音乐为载体，培养幼儿感知美，表现美，创造美的能力，有助于提升幼儿的审美情趣与人文修养，让幼儿在音乐的世界里实现情操的升华，心灵的陶冶。

一、幼儿早期音乐教育存在的问题

在幼儿早期音乐教育过程中，部分教师忽视幼儿音乐学习主体地位作用，课堂教学更多关注向幼儿传授音乐知识，没有给幼儿营造开放交流的音乐学习平台，幼儿在单一枯燥的音乐教学模式下，很难激发音乐学习的兴趣。此外，教师在音乐教学中没有充分利用教学设备，虽然幼儿园配备许多乐器，但教师在课堂教学中很少运用，浪费幼儿与音乐乐器直接接触学习的机会，难以加深幼儿的音乐学习印象，难以取得理想化的音乐教学成效。

二、幼儿早期音乐教育教学策略

（一）引入信息技术，丰富教学形式

教师在幼儿早期音乐教育中应给幼儿开展具有科学性，趣味性的音乐教学模式，从幼儿学习兴趣出发，借助多媒体教学设备对幼儿呈现丰富多彩、妙趣横生的音乐教学内容，能够带给幼儿焕然一新的音乐学习感受，让幼儿更好地投入到音乐学习当中，提升幼儿音乐学习的质量与效率。

例如，在提升幼儿音乐欣赏能力教学中，教师考虑到幼儿对音乐情绪理解存在一定难度，为让幼儿更好地鉴赏音乐作品，教师引入信息技術给幼儿直观形象的展现音乐旋律图谱，配以合适的图画和视频，让幼儿更好地融入到音乐情境当中，更好地理解音乐旋律，音符。在幼儿欣赏《大海和小溪》这首乐曲时，教师给幼儿配以合适的音乐旋律图谱，当乐曲柔和舒展时，视频中播放飘动的水草，当乐曲汹涌澎湃时，视频中播放奔腾的海浪，将歌曲的旋律融于幼儿可见可感的画面中，帮助幼儿更好地感知音乐旋律，领悟音乐内涵。幼儿在教师信息技术音乐教学模式下获得焕然一新的音乐学习感受，幼儿在音乐的海洋中尽情遨游，感受音乐音符旋律的美妙，有效提升幼儿音乐鉴赏能力和审美情趣，让幼儿在教师生动化、科学化、现代化等音乐教学模式中实现音乐素养的完善和提升。

（二）组织音乐活动，激发学习兴趣

教师在幼儿音乐教学中突出幼儿音乐学习主体地位作用，通过给幼儿组织音乐活动，可以有效激发幼儿的音乐学习兴趣，让幼儿在亲身参与、体验、实践的过程中感知音乐魅力，提高幼儿发现美，表现美，创造美的能力，带领幼儿步入音乐知识的殿堂，让幼儿感知音乐学习的魅力与乐趣。

例如，教师在幼儿音乐教学中可以将音乐学习与绘画有效结合起来，利用绘画帮助幼儿快速进入音乐的领域，既符合幼儿音乐学习的心理需求，同时激活幼儿音乐学习的积极性与主动性，让幼儿在音乐活动中实现高水平，高效率，高质量的音乐学习。在幼儿欣赏《森林音乐会》这首乐曲时，教师让幼儿以绘画的形式画出自己在鉴赏音乐时头脑中想象出的动物画面，让幼儿根据自己的想象力和创造力进行个性化的音乐学习。在音乐绘画活动中，幼儿表现出丰富的想象力和创造力，有的幼儿画出兔子和松鼠，有的幼儿画出小鸟和蝴蝶，每一位幼儿都创作出自己独一无二的森林音乐会场景。教师利用绘画形式的音乐活动有效吸引幼儿音乐学习的兴趣，让幼儿更好地投入其中，尊重幼儿音乐学习的主体地位，给幼儿更多发现美，展现美，创造美的机会，让幼儿成为音乐学习的主人。

（三）营造良好环境，培养幼儿音乐素养

教师在幼儿音乐早期教学中应不断提高自身音乐教学素养，以丰富的学识和专业的态度引领幼儿进行高水平，高效率，高质量的音乐学习，给幼儿营造良好的音乐学习氛围，潜移默化的培养幼儿音乐素养。

例如，教师在幼儿音乐教学中应充分利用音乐教学设备，在带领幼儿欣赏和学唱音乐过程中，教师直接给幼儿演奏乐器能带给幼儿直接、形象、鲜明的音乐学习感受，让幼儿在间接经验与直接经验相融合的音乐学习模式中不断提升自身的音乐素养，让幼儿懂得更多的乐理知识。如在教学《两只老虎》这首歌时，教师用幼儿已经学过的do re mi fa so五个音符给幼儿弹奏乐曲，幼儿对教师钢琴演奏的形式产生极大的探究兴趣，教师可以让幼儿已亲自弹奏的形式感知音乐音符的美妙性，给幼儿接触、了解不同音乐乐器的机会，在潜移默化的音乐教学模式中提升幼儿的音乐素养。由此可见，教师在幼儿早期音乐教学中充分开发教学资源，提升自身音乐教学素养，给幼儿营造良好的音乐学习环境，可以达到事半功倍的音乐教学效果。

结语：

总之，教师在幼儿早期音乐教学中给幼儿打造良好的音乐学习氛围，突出幼儿音乐学习的主体地位作用，让幼儿在形式多样，内容丰富的音乐学习中了解掌握基础的音乐元素，提升自身音乐素养，让幼儿在美育的教学视角下实现个性发展和健全人格的养成，有效提升幼儿的自律意识，实现幼儿身心健康发展。

参考文献

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[2] 徐铭. 依托活动课堂，培养音乐兴趣——论如何培养小班幼儿的音乐兴趣[J]. 好家长， 2017（64）：225.