小学语文分层教学研究

韦寒寒

【摘 要】 本文主要介绍了小学语文课堂教学中分层教学法的具体应用，重点分析了小学语文课堂分层教学法的应用方法，作用及具体课堂教学效果。通过对分层教学法的应用进行具体分析，旨在帮助小学语文教师做好小学语文课堂教学管理工作。

【关键词】 小学语文  分层教学  应用研究

小学语文分层教学法是近年来小学语文课堂中的一种新型教学方法，通过根据学生的兴趣爱好及特点对学生进行合理分层，针对不同层次的学生开展分层次的教学，以提高学生的学习动力，激发学生学习兴趣。

1. 以学生为教学中心进行合理分层

以学生为教学中心展开教学能够有效提升学生的学习动力。传统课堂教学当中，学生和教师总是以一种先入为主的思想来对待课堂教学，即师生都以教师为课堂主体，一切课堂教学活动都应当听从教师的安排，学生只需遵守课堂秩序即可。这样的课堂教学方式导致学生缺乏能动性，在处理课堂上的问题的过程中欠缺主动思考和主动交流的能力，久而久之，学生便会对教师产生依赖性，不利于学生自身发展。针对上述情况，教师应当合理规划教学方式，正确应用教学方法，首先要确立学生的主体地位，要把学生从听众的角色转变为表演者的角色，让学生成为课堂的主体。在开展教学活动的过程中，教师要积极引导学生参与到课堂当中来，让学生表达自己在学习过后的心得体会，引导学生自主思考。

学生成为课堂的主角，有利于增强学生的主体意识和主观能动性，让学生充分发挥自己的才能，尽可能地在课堂上争取展示的机会，如此才能提高学生的综合能力。例如在教授《蝙蝠与雷达》这篇课文时，教师要充分借助分层教学的方法，将学生的主体地位与课堂教学相结合，让学生充分发挥自己的想象以及所見所闻来参与到课堂展示环节。《蝙蝠与雷达》讲述了科学家通过观察蝙蝠的活动方式发明创造了雷达的故事，那么教师可以向学生提问：“你们还发现了哪些自然规律？联想到了什么？”学生通过联想或自己的所见所闻来向大家讲述，既锻炼了自己的表达能力，同时也充分发挥了想象力，提升了思考能力。

2. 因材施教，抓住每个层级学生的特点展开教学

因材施教是分层教学法的核心思想。学生受到先天的遗传因素和家庭、生活环境等因素的影响，形成了差异较大的性格。这些学生的所见所闻，对待事情的态度以及学习方式等都有着较大的差别。传统的教学方法中，缺乏理论基础以及教学思想观念的束缚，教师很难去对学生进行分层处理，而笼统的教学方式又会导致一些学生跟不上教学进度，从而产生厌学心理，极其不利于学生的发展，也会对教学工作开展产生影响。因此，利用分层教学法对学生进行分层，针对每个层级的学生制定不同的教学计划，利用学生的特点以及学生的学习方式等，对学生进行有针对性的培养，才能够提高学生的学习积极性。

分层教学法中的因材施教主要体现在课堂教学及课余时间的自学上，主要培养学生的学习兴趣和学习习惯。在课堂上，教师要充分利用有限的课堂时间，高效的传授课本内容及相关知识，每节课程要留出大量的时间供学生进行自主探究和交流。在自主探究及交流环节，教师可以把学生进行分组，让学习能力相近的学生分为一组，这样有利于学生之间相互交流共同提升，同时也避免了差距过大导致学习进度不一致的现象发生。组内的学生要主动进行交流，将自己在课余时间搜到的资料、自己的感受与其他人进行交换，借助这个平台充分表达自己的感想，从而提升交流能力。

3. 多层互动，注重每个层级学生的互动

通过对学生进行有序分组，能够高效进行课堂教学活动。课堂教学作为语文课程的重要教学手段，在语文课程教学活动开展过程中发挥着主体作用。在课堂教学中，通过对学生进行逐步引导，让每个学生都能成为学习的主人。在面对学生的差异时，教师要正确认识学生之间的差异，并充分利用这种差异制定有针对性的教学计划;在课堂教学过程中，应当避免出现每个层级的学生相互缺乏交流，诸如此类的现象发生，多层级之间相互互动，能让一些学习主动性较高的学生去带动一些主动性较差的学生投入到学习中，对学生来说，多层互动能够帮助一些基础薄弱的学生尽快掌握学习技巧，提高学习效率。

写作是学生的一项语文基础技能，通过在小学低年级阶段加强对学生的语文写作能力训练，能够有效提高学生的语言表达能力。在语文课本中，许多单元都布置了一些小的写作任务或是语言表达任务。例如口语交际中，有关于推荐一部动画片的口语交际任务，这时就需要多层级开展探讨交流，针对如何更全面的讲解自己想介绍的动画片展开讨论，并最终形成自己的演讲稿。

4. 结语

综上所述，学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有提高学生的学习兴趣，才能激发学生学习的热情。而传统教学方式中，教师的教学方法缺乏针对性，对学生的学习兴趣提升缺少作用，因而语文课堂教学效果十分不理想。通过进行分层教学，各个层次的学生可以依据自己的兴趣爱好以及感兴趣的学习方法开始学习，针对性较强，可以充分提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 孙丽.小学语文分层教学研究[J].教育，2020（35）：33.

[2] 丁志兰.小学语文分层教学研究[J].赤子，2018（24）：3.