“智美课堂”的探究

马怡平

【摘要】大量的研究和实践证明，所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习.就如何有效地促进学生的自主学习，本文提出了以下几个方案：课前预学案先学、课堂提问要给学生思考时间，课堂上要给予学生充分展示的时间，以及一些注意事项.以智启美，智美融合，构建智美课堂.

【关键词】智美课堂;自主学习;预学案

从近几年新课程下高考数学试题发展的趋势看，高考数学试题提高了将数学双基应用到广泛情景中的能力，更加注重考查学生综合运用知识的能力，其情景新、灵活性强，要求学生除了必要扎实的知识体系外，还要有对知识的深层次理解，具备能利用相关知识综合分析解决问题的能力、逻辑推理能力和吸收整合加工信息的能力.设想如果学生缺乏自主学习能力，不能够充分理解、领悟和掌握数学知识，不能广泛涉猎相关知识、开阔视野，又怎能具备分析、解决数学问题的能力？从当前的课程改革来看，改革的重点之一就是改变学生的学习方式，而新的学习方式就是要体现学生的自主学习.大量的研究和实践证明，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，即只有学生的自主学习才是真正有效的学习.学生是课堂教学中的主体.将美育的原则和方法灵动地贯彻到智育中，就是要在学生的求知过程中提高他们的思维能力，培养他们的求真精神，增强他们的学习兴趣，调整他们的学习节奏，找准智育和美育的切入点.笔者在实际教学实践中采取了如下一些方案，有效地促进了学生的自主学习.以智启美，智美融合，构建智美课堂.

一、课前预学案先学

为了激发学生自主学习的动机，使学生养成自主学习的习惯，我们备课组针对学生的实际情况，对每节课都制订了教学预学案，目的是引起学生对一项学习任务（学习目的）的注意和兴趣，要求学生根据预学案先学先练，至于完成的结果如何，到课堂再进行评价，将课堂自主学习的过程延伸至课外.教师经过查阅、批改、统计后再行上课，这样不但学生之前有准备、有思考，教师教学也有针对性.课堂上教师结合学案情况，以知识引问题、以问题带知识，让学生参与到问题的探究之中，通过学生的独立思考、师生的共同讨论，使学生体验到问题不断发现和不断解决的喜悦，从而培养学生思维的敏捷性、逻辑性、开放性，掌握运用所学知识分析、解决问题的方法和技巧，深化对知识的理解和巩固，让每个学生感受到自主学习的快乐和成就感，从而产生自信.智美课堂教学模式要求教师转变教学观念，在课堂教学中综合各种美育元素，以智启美，寓美于智，充分调动学生学习的积极性.

以下是教学“直线的方程”这节课的预学案.

2.1.2 直线的方程

（一）学习目标

1. 理解直线方程的含义.

2. 掌握并熟练应用直线的点斜式方程及使用条件.

3. 掌握并熟练应用直线的斜截式方程及使用条件.

4. 掌握并熟练应用直线的两点式方程、直线的截距式方程及使用条件.

5. 能根据题目条件的不同，选用不同的方程形式求解直线方程.

（四）小结

1.点斜式与斜截式是两种常见的直线方程形式，点斜式的形式不唯一，而斜截式的形式唯一，因此直线方程的最后形式要写成斜截式或后面要学到的一般式.

2.采用截距式求直线方程，要注意考虑“零截距”的情况.

这节预学案分了四块知识点，第一块教学目标让学生明确本节内容需要掌握哪些知识.第二块内容让学生通过预习，掌握不同条件下直线的表示形式及局限性，知识点后的一些小练习都是基础题，让学生及时巩固知识点.第三块内容选择了一些典型性、开放性和探究性的题目，让学生根据自己的实际情况进行有针对性的练习，能做到哪一步就做到哪一步.第四块内容是小结，让学生尽自己最大能力自主学习后，对照小结进行得失的反思.智美课堂真正体现了学生是学习的主体这一教学理念.

二、课堂提问要给学生思考时间

我们都知道，在学习过程中让学习者自己经过学习、思考、探索来获得新知识，这样的知识才能掌握牢固、领会深刻，应用时才能得心应手.因此，在智美课堂教学中，教师除了让学生做课前自主学习准备外，课堂上对学生提出的问题也不要急于给出答案，而是给学生留出自主思考的时间.智美课堂教学模式有六个环节，即预习交流、明确目标、小组合作、展示反馈、穿插巩固、达标检测.

如在上述预学案中，教师和学生一起学习了直线的四种表示形式后，没有急于讲评例题，而是提出了下面的问题：直线的这四种不同表示方法能互相转化吗？各有什么优缺点？如何恰当选择直线的表示形式？此时教师要给予学生充分的时间思考、讨论，然后由学生给出回答，教师给予补充说明.这样，学生对直线方程的认识得到了升华，在使用时会很自然地考虑到应该选择什么形式，有没有遗漏什么情况.教师要充分调动学生利用已有知识进行分析讨论，从而使学生明确解决这类问题的通法，学生通过自己思考、总结解题方法，能够更加深刻理解和掌握相关知识.

教师还可以利用对预学案批改、统计中发现学生解题的错误，让学生本人分析错因，进行错题反思;或者提出问题，再由其他同学分析正确的解题思路，帮助解决问题，教师适时点拨并引出定义、定理，进行辨析及拓展运用.教师对学生能够运用已有的知识解决的问题不能包办代替，要充分培养学生的自主学习能力，使学生的思维得到充分锻炼.

三、课堂上要给予学生充分展示的时间

心理学研究告诉我们，只有当学生主动地参与探索、创新，自主地去获取知识时，他们的身心才能处于最佳状态，学习思维才能被高效激活.我们需要创设这样的智美课堂，创设学习的情境，诱发学习的兴趣，在“美的刺激”中激活思维;营造探究情境，保持求索兴趣，在“美的感悟”中发散思维;设置开放情境，拓展学习兴趣，在“美的创造”中拓展思维.我们要做到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，让感觉美起来”，要突出学生学习的主体地位，为学生的高效学习搭建平台，给学生充分展示的空间.课堂上，教师要用亲切、和蔼、富有激励性的语言营造宽松和谐的课堂，给学生充分展示的勇气和信心，让他们敢于阐述自己的想法、解题思路，积极思考和探究.这样可培养学生的自主学习能力，让学生自觉地学习.

教学过程中教师只有激发学生学习的内驱力，才能使学生保持高昂奋进的学习劲头.因此，在学生自主学习的基础上，教师要时刻有意识地为学生提供能充分展示学习成功的机会，比如在学案中发现的解题方法独到、思路新颖的学生要在课堂上给予肯定与表扬，让学生之间相互交流、思考解决问题的方法，各抒己见，共同总结规律，筛选最佳解题方法，激发学生学习的热情和积极性.学生通过一系列的变式题，能够明确“考什么（知识），怎么考（解答），还能怎么考（以不同形式出现），还会怎么考（变题）”.另外，教师还要注意学生在知识和能力等方面发展的不同，适当为学困生安排一些基础题板演，使他们有成功感，增强其自信心.笔者在教学实践中深深体会到，展示不仅是学生相互学习经验的有效方法，更是学生自主学习的有效促进方法.它使学生的主体意识得以充分体现，只有学生积极主动地思考、体验，才能从中获取具体经验和方法，才能把书本知识转化为自己的知识.

四、注意事项

高中數学知识点多，课堂容量大，时间紧，教师往往不愿意给学生太多的自主学习时间.因此，针对新课程，提高智美课堂学习效益，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围是关键.采用预学案是一种行之有效的好方法，但要注意以下几点：

1.预学案要符合学生认知发展、技能形成、能力提高的规律，即要循序渐进，由浅入深，由单一到综合.

2.要使预学案的使用既达到预期的目的，又使学生乐于接受，且不过于加重学生的学习负担，选题很关键，应选择有基础性、典型性、开放性和探究性的试题，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行教学.注重挖掘题目中蕴含的知识内涵，促进学生深入思考，升华认识.题量要适当.

3.问题设置要有一定的思考价值，且预设与生成要处理得当，既不挫伤学生的积极性，又要将问题很好地拓展、延伸，千万不可对生成的问题视而不见.

4.课堂展示要把握好度，处理好时间与效益的关系.

总之，智美课堂作为我校课程改革中重要的学习方式，在学生的学习中有着不可替代的优势.它不仅有利于学生提高学习成绩，而且是学生终身学习和发展的基础.培养学生的自主学习能力，恰当地采用预学案，对促进学生自主学习、提高学习效益有着积极的意义.