关于初中地理教学中图像教学的研究

摘 要：图像是地理知识的载体，地理图像在地理学科中占有十分重要的地位。在初中阶段，教师应根据课程改革要求，强调学生的全面培养，并根据学生的主体发展需要，优化图像教学实践，让学生既能够掌握识图、读图的基本技能，也能够在地理图像中形成良好的情感价值观念。为了提高地理教学的教学质量，教师在初中地理的图像教学中就要针对每个图像类型的不同，而选取不同的教学方法，并且在教学的时候对学生出现的问题做出具体的方法指导，教师应当在图像教学时引导学生们正确的认识图像，从而提高学生们学习地理时的学习效率。文章从初中地理教学中图像教学的重要性出发，针对问题探究优化图像教学的相关策略。

关键词：初中地理;图像教学;研究

一、 引言

图像是地理知识的载体，是地理教学中最生动、最鲜活、最具魅力的部分。初中地理课程标准在阐述“知识与技能”目标的过程中，要求学生“掌握地球、地图的基础知识”“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能”。但是，目前在初中地理课程教学中，许多学生在圖像学习方面存在“短板”，对识图、读图的基础知识把握不清，缺乏良好的读图习惯等。针对此，教师有必要结合课程改革要求，重点突破，提升图像教学的实际效果。

二、 初中地理教学中加强图像教学的重要意义

翻开地理教材，几乎每一页都能够看到地理图像，这些图像信息是地理的第二语言，生动形象地展示着地理知识，吸引学生不断探究、解读、思考，发现地理规律。

根据新课程标准要求，加强地理图像教学，首先有利于学生夯实地理基础知识和基础技能。地理图像中蕴含着丰富的知识，例如中国行政区域图中包含着我国行政区域的划分;气温年变化曲线图中包含着某一地区、某一阶段，气温变化的特点;地区景观图中能够展现出区域景观的变化规律等。这些直观的地图能够引导学生探究表面的或者潜在的地理知识，并初步掌握观测、实验、调查等地理技能。其次，有利于学生体验地理知识学习的过程，掌握科学的地理分析方法。地理图像教学不仅要求学生获取直观的地理信息，还需要学生探究地理现象背后的原因、规律等，学生通常会经历对比、分析、发散、归纳等思维过程，因而经历了知识生成的过程，锻炼了学生自主学习能力。最后，有利于激发学生探索地理未知的好奇心，促使学生树立人地协调观念。经过地理图像的学习，学生能够感知到图像的美感，提升审美情趣;能够在中国幅员辽阔的地图上产生自豪感;能够在丰富的自感景观中感受生态环境的多元和脆弱，进而树立和谐的生态理念等。这些情感态度上的转变与发展对于初中生的全面发展是十分有意义的。纵观整个初中地理的教学材料，图像教学一直都是初中地理教学的一个重要组成部分，地理学习中所遇到的一些图像也就是地理学科的一种通用语言，地理图像也是一些地理信息表达的特殊方式，在初中地理的知识体系中，绝大多数的地理知识都可以利用图像直观且形象地表达出来，因此，为了保证学生们的学习体验，教师就更应当加大在图像教学中的力度，重视图像教学的教学方法创新，培养学生们的读图能力，并且在课堂教学时调动起学生们读图的兴趣和热情。图像教学一直以来都是地理教学中的重点内容，并不是一种新颖的教学模式，只是在教育的漫长发展过程中，教师发现了图像在地理的学习过程中的作用越来越明显，因为图像可以将具体的文字内容转化为图像，将地理信息直观地表示出来。所以地理图像的学习可以大幅度地提升学生们的学习能力，并且培养学生们的地理思维。对于地理学科来说，文本中的地理知识都有着极强的抽象性，学生们在阅读完文字内容后，很难做到百分百的理解，如果将文字信息用图标的形式表达出来，学生们就能够更加直观清楚地了解到有关的地理信息内容，所以图表和图像能够提升学生们对初中地理知识的理解程度。另一方面地理图像也可以丰富地理课堂的教学内容。

三、 初中地理教学中优化图像教学的相关策略

（一）渗透情感，激发学生图像学习热情

在初中地理教学中，教师应注重学生的情感培养，利用图像资源，调动学生的综合感官，促使学生从感性到理性，并在视觉、听觉、触觉等多重感官的参与中，产生图像学习的热情。趣味教学方法的选择和运用是渗透情感，激发学生学习热情的重要方式，在地理教学设计中，教师应加强课前分析，为学生提供丰富而有趣的地理图像，吸引学生循序渐进地进入地理学习氛围。文字内容是具有极强的抽象性，学生们在阅读文字的时候，常常会感觉到一种莫名的枯燥感，在地理学习的时候也同样如此，学生们看到教材中的地理内容之后，无法深刻的理解，如果用地理图像将地理信息表达出来，相比于文字教学，学生们更加青睐于地理的图像。例如在人教版七年级上册《地图的阅读》一课的教学设计中，教师先利用趣味化的问题，吸引学生对地图的关注，然后结合生活实际，创造条件使学生一边使用地图，一边解读地图。在围绕地图创设的问题情境中，学生在教师的启发下主动思考、合作学习，并通过老师适时的规律点拨、例题讲解，了解地图分析的基本方法，然后结合多媒体上呈现出的卫星云图、天气预报图、地震后的遥感影像图、家乡的电子地图等资源，真实地感受到地图在生活中的作用，体会到读图的乐趣，进而为学生不断探究、学习地理图像奠定情感基础。

（二）启发学生思考，指导学生归纳读图技巧

与文字不同，地理图像呈现的信息是平面的，其背后的逻辑关系需要学生自己去探索。然而，许多学生在阅读地理图像的过程中，缺乏科学合理的方法和技巧，在拿到一幅图后，无法有序提炼信息，更难以挖掘其背后的规律。针对此，在地理教学中，教师围绕地图启发学生思考，引导学生归纳总结读图技巧，奠定学生自主读图的能力。教师也要引导学生们对地理图像的分析，在进行图像教学时，不是所有的学生都会读图和分析图表，教师就要引导学生们对图像进行分析，帮助学生们对图表中的内容进行信息的提取，增强学生们对图像内容的理性认识，所以也要注重一些基本的读图技巧和图像分析方法，也要让学生们对不同类型的图表和图像进行分析对比，在学生们进行图像对比时，发现不同的图表所表现出不同的地理信息，并且找出一些地图所特有的属性，最终加深学生们对初中地理知识的理解和掌握。例如在《降水的变化和降水的分布》的教学设计中，教师为启发学生思考，引导学生掌握读图的顺序，设计如下问题：（1）赤道附近的降水大多在多少毫米以上？（2）在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水量有什么差别？（3）中纬度地区，内陆与沿海地区的年降水量有什么差别？（4）两极附近的降水，大多在多少毫米以下？学生通过观察和讨论，总结答案：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。（2）南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。（3）中纬度地区大陆内部降水少，沿海降水多。（4）两极附近的降水量最少。通过这样的指导，能够让学生根据答案，总结出“地球上降水量由赤道向两极逐渐减少”的基本规律，同时也有利于学生掌握按照空间顺序读图的技巧，培养学生的自主读图能力。

（三）指导学生绘图，提高学生图像学习效果

在初中地理教学中，图像教学不仅限于培养学生识图、读图的能力，还包括培养学生绘图的能力。绘图要求学生在读图、析图的基础上，自己动手绘制图像，这样不仅有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，将文字转化成图形，提升学习效果，同时也有利于发展学生绘图的技巧，提高学生的图像表达能力。在提升学生们阅读图像的技巧时，也要指导学生们自行绘图，在进行初中地理的课堂教学时，教师都会设置一定的地理问题，这样就可以激发起学生们对地理学习内容的思考，并且经过思考后能够将图像内容联想在一起，最终自己绘制出地理图像，在绘图的过程中，不断地加深对地理知识的理解程度，并且在学生们绘制地理图像的时候还能建立起一个良好的学习环境。在初中地理教学中，教师应坚持循序渐进的原则，为学生安排绘图任务，首先从临摹开始，即教师可以要求学生对教材中比较常见的图形进行临摹，例如中国行政区域图、经纬图等，让学生通过临摹全面把握图像细节，加强记忆和理解;然后，教师要求学生进行独立绘图，以逐渐脱离图形的依靠，根据需要完成绘图，例如等温线模式图、等高线模式图、气温分布图等，促使学生在自主绘图中反复思考，不断完善，提升图像学习效果。

（四）注重总结归纳，引导学生构建地理知识体系

图像是地理信息的重要载体，初中地理教材中，许多章节的内容是依照地图展开的，因此以地图为核心，引导学生串联知识点，建立知识体系也是十分必要的。例如在讲解中国区域地理时，北方、南方、西北、青藏等不同地区的地理环境各不相同，由此形成的产业结构也存在显著差异，教师在教学指导中，可以利用不同区域的地形图启发学生以图解文，以图解事，结合图形记忆、了解不同地区地理事物分布、民族风情、气候矿产分布、农业发展等知识。教师也可以在做总结知识点的时候运用地理图像，众所周知，人对图像内容的记忆往往都比文字内容深刻，归纳总结地理知识点的时候，运用地理图像将零散的知识点通过图表汇集起来，将各种地理知识点集中展示给学生们，教学内容上选取一些感染力较强的地理图像，可以大幅度的提高地理教学的教学效率。此外，教师还可以利用图形引导学生总结地理规律，例如根据从季风气候的变化规律图，分析我国农业发展的区域性差异;根据地形地貌、河流山脉的分布图分析我国城市分布特征等。这样学生能够将散落的知识集中起来，形成有条理的体系，深入了解地理现象的内在逻辑关系，提升学习水平。

四、 结束语

总之，在初中地理教学中，做好图像教学是夯实学生基础知识，提升学生读图能力，培养学生阅读习惯，培养学生情感价值的重要途径。在实践中，教师应结合地理课程要求，合理筛选运用地理图像，引导学生在阅读、解析、绘制、回忆中，深化对地图的理解与运用，提升地理综合素养。

参考文献：

[1]傅星婕.从作用到方法：对在初中地理教学中进行图像教学的一点思考[J].華夏教师，2019（5）：51-52.

[2]杨光峰.探讨初中地理教学中图像教学的实际应用[J].华夏教师，2018（36）：35.

作者简介：

许爱玲，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县第五中学。