农村拆迁地区初中生两极分化现象成因及对策研究

摘 要：随着我国教育改革的不断发展和深化，一些农村拆迁地区初中生受到多方面的影响，其学习成绩出现两极分化现象，且由于初中知识的难度不断加大，导致这一分化现象愈加严重。文章就农村拆迁地区初中生两极分化现象成因进行分析，并对此提出了相应的改进对策，仅供参考。

关键词：农村;初中生两极分化;成因及对策

一、 前言

一些农村拆迁地区初中生受到教育环境的影响，使学生呈现两级分化趋势发展，这其中有很多方面的因素如：智力、家庭、学校、社会等。如果在教育过程中忽略这些因素对教育的影响，必将对学生今后的发展产生重要影响，同时也不利于我国对人才培养制度的建设。通过对农村拆迁地区初中生学习情况的调查和了解，分析形成两极分化现象的原因有以下几点：

二、 农村拆迁地区初中生两极分化现象成因分析

（一）学生自身内在原因分析

一是学生自身的学习能力和智力因素。学习能力和智力是影响其成绩分化的主要因素之一。有关学者对学习优异和学习较差的学生的智力进行测评结果显示：学习优异的学生其学习能力和智力发展水平高于学习较差的学生。此外各学科的成绩水平也与学生的学习能力和智力存在一定的联系，如数学、物理等学科对智力水平要求较高，语文学科对智力水平要求较低。二是心理因素。主要表现为对学习缺乏兴趣，学习意识和意志力不够坚定。学生没有足够的学习兴趣，便不能在学习中找到乐趣，面对学习中遇到的困难就会选择放弃，没有学习的热情。学习意识和意志力表现不够坚定，导致其在学习中无法克服困难，不会主动去探索和求知，不愿动手动脑，久而久之形成学习上的懒惰性，很难提高学习成绩。同时意志力差也使其无法形成良好的学习习惯和学习品德，不利于学生心理发展。三是学习方法，目标不明确。学习方法是学生提高学习水平的基本技能，同时也是发挥其学习能力的表现方式。如果学生知识具备优良的智力和学习能力，不掌握有效的学习方法，也无法达到较好的学习效果。一些学习能力较差的学生很多是由于没有掌握正确的学习方法，导致学习水平大打折扣。在初中阶段，各个学科和学习时间段需要借助不同的学习方法才能够扎实地掌握基础知识。还有的学生学习很刻苦、很努力，但是其成绩还是不理想，主要是在学习中不注重学习方法，导致其逐渐失去学习自信心。

（二）学校教育原因分析

農村拆迁地区初中生形成两极分化现象也受到学校教育的影响。初中学生学习问题不全在于学生本身，很多原因也在于教育的环境影响。首先，从学校教育的培养目标来讲，学校在进行农村初中教育过程中普遍存在追求升学率、考试成绩等现象，使得教育本身就和强化学生学习和分数之间产生紧密联系，从而忽视对学生的素质教育，导致农村学生接受初中义务教育提高全民素质的根本目标产生偏离。其次，从教学方式来讲，教师对分数的追求，导致其对学习较差的学生只注重提高分数教学，往往缺乏对其产生这些现象的具体分析，从而形成在教学过程中，强调学习的分数，使这些学生无形中又增加了压力，加剧了学习的两极分化。

（三）家庭因素分析

对于农村拆迁地区的初中生来说，学生受教育程度和经济条件的影响对其学习产生一定影响。在农村地区初中生家长对学生的家庭教育没有足够的重视，不能给学生营造良好的家庭教育环境和氛围，影响学生的心理和学习发展。主要表现为：一些家长不够尊重学生的自尊和个性化的发展，对学生的期望值过高，不注重和鼓励学生的日常进步。对学习能力较差或犯错的学生，家长对其评判和打压，有时态度粗暴等，对学生的内心和自尊造成严重伤害。还有一些独生子女家庭或留守儿童家庭，长辈对孩子太过放任，娇惯、宠溺学生屡见不鲜，这些均是形成初中生两极分化现象的影响因素。

（四）其他因素分析

一是班级管理因素，教师在班级管理中出现管理力度不统一、对个别学生出现重视程度不一现象，教师对差生不善于家访，不能和家长之间建立有效沟通联系，导致学生无法获得重视感，对学习产生厌烦心理。二是教师教学因素。虽然在新课改的推动下，当前的教育教学制度发生了很大的改变，但很多教师仍无法改变传统的教学理念，特别是农村地区，忽略对学生的个性化发展，不能有效培养学生的优势。三是学生与学生之间的因素。每个班集体中均存在学习优秀和差生的现象，学生的学习和自我管理与控制能力各不相同，学生之间互相产生影响，致使两极分化日益严重。

三、 农村拆迁地区初中生两极分化现象应对策略

（一）采用分层教学管理模式

目前教师的教学方式是对所有学生实行统一教学管理模式和要求，这不利于学生的个性化发展，而是增强了对优秀学生的培养，无法实行对学习较差学生的管理，因此教师在教学中采用分层教学管理模式，对不同学习层次的学生制定不同的学习目标和发展规划，同时对分层教学制定相应的要求，尊重学生的个性化发展，同时考虑到留守学生家庭教育缺失的问题，要充分利用学校教育，发挥学校、教师的主体和引导的作用，积极推动优异学生自主学习能力培养，提升其自我管理、自主学习及知识迁移运用能力，重视培养差生对课堂基础知识的掌握能力，凸显教师的个性化教学指导，积极调动差生的学习积极性，培养其主动学习、创造性能力，以此逐渐解决学生两级分化严重的问题。

（二）培养兴趣，丰富教学内容

加快培养农村初中生学习兴趣，进而激发其不断探索和求知的欲望，以兴趣引导使学生保持对学习的热情，不断培养差生的学习意识和意志力，从而为进一步消除两级分化创造有利的条件。为培养学生的学习兴趣，教师在课堂中要注重培养学生兴趣，积极创设条件增强师生互动，丰富课堂教学内容。首先，可以让优秀学生在完成学习任务的基础上，发表个性化见解，注重培养其创新能力，这样有助于依据学生个性化需求培养其兴趣。对于差生教师要给予其鼓励和指导，多提供机会发展和培养学生个性，依据其能力水平构建相应的问题情境和教学内容的设计，从而有助于差生完成目标学习任务，激发其找到实现价值的乐趣和学习平台，从而不断提升差生的学习意识。其次，教师还要创设更多机会开展实践活动，进一步培养学生的兴趣探索能力。教师可安排学生进行课外拓展活动，增强其对学习科目的认识能力，不断培养其对各个学科的学习兴趣，充分调动其学习欲望，同时要在学生的个性发展中积极鼓励和陪伴学生，促使其在快乐、和谐的氛围中收获知识。最后，在兴趣培养和活动探索过程中充分调动学生学习积极性，引导学生以积极主动的态度对待学习，增强对学生的思想政治教育，使其树立正确的学习观和价值观。

（三）创设和谐社会环境

一是在整个社会环境下要积极营造尊重学生、尊重知识和人才的氛围，使学生树立对学习的使命感，感知知识和能力的重要性。二是要鼓励社会组织、企业、有志之士关注教育和人才培养及发展问题，尤其是广大农村拆迁地区初中生的教育问题，要给予他们足够的关心和爱护。三是要构建家校和农村居委会相互衔接的关爱体系建设，让农村拆迁地区初中生感受到来自各方的关爱，可以为他们提高生活照顾、学习脱管、家庭教育指导、心理疏导等服务，组织开展课外活动，提高学生的身心健康，从而为增强学生学习水平创设社会环境。四是要对农村拆迁地区家长加强宣传教育活动，引导其重视对学生的家庭教育，农村教育部门要联合学校积极组织家长学习，召开家长会、建立家校沟通群，为家长普及家庭教育的重要性，开展家庭教育培训等，以此增强家长对学生的教育重视程度，不断提高家庭教育的有效性。

（四）发展教师特色化教学

首先，教师在教学中要积极创作条件培养学生之间的团队合作能力，如创设小组学习、结对帮扶等模式，逐渐引导学生从生活和学习的点滴做起，善于学习他人所长，弥补自身短板等。同时要在班级中构建和谐和端正的学习风气，提高班级活跃氛围。其次，教师要从自身做起，对学生要一视同仁，树立正确的教学观，真诚对待所有学生，要以学生为教学的主体，充分体现新课改背景下教育发展的核心理念。教师一要加强自身的理论知识学习，积极了解学生的心理发展状态，帮助学生树立正确的学习观念和态度;二要坚定信心，每个学生都可以成为好学生，以此为目标逐渐优化和创新教学方式和方法;三要尊重每位学生的独立性人格，充分认识学生之间的差异性，以此为教育的基础，促进学生的全面发展;四要在班级中积极创设公平、公正、民主、和平的学习和管理环境，对学生要多关心、多鼓励、帮助其树立学习信心。五要树立高度的责任意识，要引导学生正确、积极地对待学习中遇到的困难，促使学生磨炼意志，培养顽强的学习品质，鼓励学生积极创新，挖掘潜能，研究和学习高效的学习方法，以此不断培养学生正确的学习方式。最后教师要牢记正确对待学生之间的个体差异，积极创设因材施教的教学方式，促使学生能够各展所长发挥自身的独特价值。

四、 结束语

综上所述，学生的发展就是国家未来的发展。我国的农村学生是一支庞大的主力军，要不断加强对农村初中生的综合素质的培养力度，才能早日實现我国的复兴之路。因此要实现这一伟大的发展目标，必须要全社会联合行动起来，关注农村地区初中生的教育问题，要明确各方责任，积极努力地将两极分化现象消除殆尽，推动农村初中生教育向更优质化道路发展。

参考文献：

[1]张文.农村初中教学中的问题及对策研究[J].中国农村教育，2020（6）：97-98.

[2]居宁.农村初中两极分化的原因与对策新探[J].中国农村教育，2019（16）：45-46.

[3]马振平.如何防止初中生两极分化的产生[J].教育教学论坛，2019（9）：85-86.

[4]胡芳.初中生两极分化的原因与教学对策[J].内江科技，2019，33（2）：201+206.

作者简介：

陈贵荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州新区实验小学。