浅谈初中生数学两极分化的原因及对策

魏子玲

摘 要：在这四年的初中数学教学中，发现越来越多的学生数学成绩出现两极分化现象，尤其是在初二的时候，这种现象尤其明显。这种差异不仅给学生的继续深造造成了影响，也让学校教育更为举步维艰。希望通过本文研究，有利于教师与学生之间建立和谐的师生关系，可以更好的从精神上多鼓励，学法上多指导，从而树立他们的自信心，提高他们的学习能力。

关键词：初中生 数学成绩 两极分化 成因及对策

初中阶段，数学成绩偏低是差生的主要标志，而数学成绩又常常是用来衡量一个学生潜力大小的标准。大部分学生都认为自己小学数学成绩优秀或较好，只有少部分同学认为自己小学数学成绩一般，没有人认为自己的小学数学成绩较差，也就是说小学升初中时学生的数学成绩相差并不是那么的悬殊，但经过初中阶段之后，学生的数学成绩分化明显。本人结合这四年的初中教学经历及经验，总结初中生数学成绩两极分化的主要原因如下：

一、缺乏学习数学的热情和兴趣

对于初中生而言，学习的积极性主要取决于学习的兴趣和克服学习困难的毅力。在对这四年教学中接触的两百多名学生的观察发现，大多数数学成绩较好的同学对数学有较为浓厚的兴趣，这说明学习主动性和兴趣的差异是导致两极分化的重要因素。造成这种原因来自于两个方面：

1.不喜欢数学老师，也就是师生关系不融洽，大部分初中生毕竟是不懂事的，学习目的也并不是很明确，经常可以听到学生这样说：“某某老师很讨厌，课又讲的不好，我就不想跟他学。”只要学生产生了这种心理，就算课讲的再好，学的东西再简单他都是听不进去的，有的甚至因此产生厌学情绪。[1]

2.初中数学相比于小学数学来说，难度加深，教学方式也有很大的变化，教师辅导的时间也没有，大部分家长也无力辅导，需要学生更加独立的去学习。在小升初的衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性差，导致刚开始数学成绩就产生了一定的差距，长此以往，学习的兴趣也在慢慢的减弱。[2]

二、没有找到适合自己的学习方法和学习习惯

有句话是“教学有法，教无定法”。事实上学习也是一样的，学习有法，学无定法，更无死法。数学成绩偏弱的学生在学习上的重要特征是缺乏良好的学习方法和学习习惯。主要表现有：

1.数学概念和公式以背为主，不愿意也不会去思考概念及公式的内涵及外延，导致解题过程中不能灵活的运用数学概念及公式解决问题。

2.没有形成良好的审题习惯和技巧，比如经常性的忽略关键的已知条件，未找出题目中的隐含条件就急于做题，甚至上一步还有的平方，到下一步就能丢去。

3.片面的认为多做多练总不会错，而忽略了解题方法的归纳、总结，只是对于公式和方法的机械性的模仿。

在教学过程中，曾经与一位很努力但数学成绩并不是很理想的学生交流过，他说：“我知道数学很重要，我也非常想学好，并且也很努力，数学基本是我花时间最多的学科了，可是还是学不好，我也不知道该怎么办了。”试想一下，如果像他这样被动的学，并且没有合适的学习方法，成绩一直没有起色，怎么可能形成数学学习的兴趣，也很难有所收获吧。

针对以上原因，在教学中，本人总结出几点缩小两极分化比例的对策：

（1）激发学生学习数学的热情和兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就能形成较强的求知欲，就能积极主动地去学习。培养学生数学学习兴趣的途径有很多。

①重视并上好初一数学起始课。从小学升入初中，学生对初中是有很多憧憬的，对初中教师也是怀有期待感的，具有较为强烈的求知欲，我们应该在学生刚刚步入初中的数学课上，尽其所能地为他们备上一节高质量的起始课，以激发他们学好初中数学的兴趣，引发他们学习数学的动力。这对学生的成长一定会产生积极地、持久的影响，同时降低两极分化的比例。

②建立和谐的师生关系，培养学生积极健康的心理。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的。“亲其师，信其道”，初中学生心理还不够成熟，具有较为强烈的依赖性，很容易因为喜欢一个老师而喜欢该老师上的课，从而促进对数学的喜欢，让他们更加积极主动地去学习数学，以达到缩小两极分化的目的。[3]

（2）注重学习方法以及学习习惯的指导

初中生年龄还小，各方面都还处于成长阶段，教师若能严格要求，正确引导，可逐步培养学生学习的自觉性。以下学习方法是我们平时教学过程中可以逐步灌输给学生的：

①培养良好的预习习惯。对于初中生的数学自学习惯应该从培养学生的预习习惯抓起，首先使学生能初步看懂教材的内容，通过自己的理解，找到学习的目标以及听课的重点，然后带着问题去听课。

②培养良好的课堂学习习惯。听课对于学生来说，是获取知识的主要途径，是整个学习过程中的重要环节。因此，不但要让学生认识到认真听课的重要性，而且要教给他们如何提高听课效率。

③养成独立完成作业的习惯。作业和练习是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的重要环节。

④建立错題本、好题本的习惯。在学生的日常学习中一定会做大量的题目，同时伴随着，也一定会有大量的错题，平时做好对遇到错题的归纳与总结，能避免下次再犯同样的错误。

⑤培养良好的复习习惯。如果旧的知识掌握的相当熟练，知识量的积累达到一定程度，接受新知识的难度就会相对下降。所以教师要多鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划，指导学生在学习过程中温故而知新。

三、加强数学教研活动，提高教师业务素质

教学研究最重要的是认真钻研教材内容，吃透教材，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课时发挥集体优势，钻研教材的有效途径。我们作为一线数学教师，应加强理论学习，提高科研能力，在紧张的工作之余，合理安排时间，进行业务学习。

对初中生数学两极分化的研究是个漫长的工作，需要教育者对此做长期斗争与时俱进。同时在针对数学成绩两极分化的对策方面的研究应该由年级大、经验足的教师多分享下他们的教学经验，以此丰富教育理论，为中国的教育事业贡献力量。

参考文献

[1]倪恒华.一个数学后进生的个案研究[J].数学教育学报，2002（11）

[2]郭广坦.如何解决初中生数学两极分化这一顽疾[J].中国教师，2007（7）

[3]李华.初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究[D].上海.华东师范大学，2006