商科院校新工科人才培养改革与实践

张雨 徐耀群 李俊玲 邱泽国 胡晶

摘 要：基于新工科的教育理念，商科院校工科人才培养面临着新的机遇与挑战。商科院校既要做好新兴工科专业建设，又要完善传统工科专业的升级改造，更要促进学校教育与社会教育的有机结合。身处商科院校的工科专业学生容易受到学习环境和方法的影响，以至于给工科人才培养带来困难。为此，要调整课程设置，加大学生学业挑战度;充分利用创新创业项目、学科专业竞赛、横纵向课题等课外活动激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的创新能力;实施本科生导师制，为学生在学业和就业等多方面提供针对性的指导;开展全方位校企合作协同培养模式，使学生尽快掌握专业技能，适应社会发展需求。以此为探索商科院校新工科人才培养新模式提供借鉴。

关键词：商科院校;新工科;人才培养

中图分类号：G643.6      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）35-0078-03

引言

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”[1]、“天大行动”[2]和“北京指南”[3]，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》[4]、《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》[5]，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。新工科建设“三部曲”起承转合、渐入佳境，奏响了人才培养主旋律，开拓了工程教育改革新路径，推动商科院校新工科人才培养进入新的发展阶段。商科院校的工科人才有其独特的自身优势，在经济社会发展中发挥着重要的作用，但同时也有其不足之处。为此，在认清商科教育发展的趋势、结合学校实际情况的基础上，对商科院校新工科人才培养提出了一些新思路和探索。

一、改革课程设置，提升商科院校工科人才学习动力

通常情况下商科院校工科专业数量较少，工科专业始终处于弱势位置。商科院校工科专业课程安排较工科院校轻松，难度相对偏低。新工科作为一种新型工程教育，其育人的本质没有变，但对人才的培养要求发生了变化[6]。为加快制定适应工科学生终身发展和社会需要的核心素养体系和学业标准体系，完善学生、老师等共同参与的“以学生为中心”学生培养质量持续改进体系，从新生入学开始灌输“不好好学习的学生毕不了业”、“进校门≠学位到手”的思想，并在新工科专业进行人才培养方案调整，将以往课程设置从“宽而泛”向“少而精”转变。

以“数据科学与大数据技术”专业为例，该专业要求学生具备扎实的数学、统计学、计算机科学的理论基础，因此，在该专业的低学年，每学期都至少安排两门数学、统计类课程，并在不降低难度的同时增加课程强度，让学生刚进入大学就真正“忙起来”。实践证明，挑战度高的学业任务不但没有压垮学生，反而激发了他们的学习动力。全校工科专业统考的两门数学课，大数据专业的及格率均排在全校工科专业之首，高等数学的及格率为92.3%，线性代数的及格率为94.9%，而且两门数学课均有学生得满分。有压力才会有动力，学生的学习热情被激发出来后，学习劲头、学习状态明显好过以往。交叉与融合是工程创新人才培养的着力点，第一学期开始逐渐渗透专业思想，由浅入深，并利用商科特色资源，将大数据专业与金融相结合，为学生就业指引方向。实践能力是工科人才培养的核心，新专业的实践类课程依旧从第一学期开始。从认知实践到专业模拟实践，再到专业综合模拟实践，最后是专业实习和毕业实习，实际的训练项目贯穿四年，为学生就业打下坚实的专业技能基础，做到与社会需求无缝对接。

为做到与国际接轨，大力围绕“一带一路”等国家总体对外开放战略，积极推进工程教育国际化，吸收和整合优质国际高等工程教育资源，加强国际学术和人才交流，加強国际工程科技合作，提高我国工程教育面向未来的国际竞争力和影响力。课程设置的改变不仅体现在新工科专业，对传统工科专业也进行了适当调整。工科专业采取低年级开设公共英语，高年级开设专业英语，英语课程真正做到四年不间断，毕业生出国深造的人数逐年递增。依托学院资源，为其他工科专业开设6至8门的特色或前沿新课程，如：人工智能、走近大数据、数据分析与挖掘、数据可视化等，使传统工科学生结合新科技、充分发挥各自专业特点，满足未来职业的实际需求。

二、强化实践培养，提高商科院校工科人才实践与创新能力

实践能力的培养离不开院校的办学传统，还要符合区域经济社会发展需要及新兴战略产业发展需求。商科院校中的工科专业学生既要具备解决复杂工程问题的能力，又要掌握项目管理、团队沟通的技巧，还要在良好人文素养的前提下具备商科意识。

（一）“商工结合”，实践目标明确

商科院校工科专业人才的培养目标要充分考虑学校、学院的优势。哈尔滨商业大学前身之一的黑龙江商学院是全国第一所商科院校，具有深厚的商科底蕴，在商科领域具有良好的社会声誉;其计算机与信息工程学院起源于原黑龙江商学院电子系，一直有技术和商科结合的教学传统。利用传统优势，商科院校工科专业的学生在掌握本专业知识的同时，还能进一步融合商科领域知识。这样，在实际工作中就会具有更好的适应性及更强的竞争力。

（二）优化课程，提升实践占比

商科院校工科专业人才实践能力的提高，不仅需要专业知识和技能的传授，更需要全方位、多维度的引导和点拨[7]。首先，该学院与外语学院联合开设4年不间断的英语课程。低年级开设公共英语课程，包括“英语听力”、“英语写作”、“英语口语”，高年级联合开设“科技英语阅读与写作”，为学生继续深造并成为国际性人才打下基础。其次，增设商科课程，包括“金融学”、“金融计量学”、“量化投资”、“会计学”、“财务管理”等。再次，学校统一开设“职业生涯规划实训”、“就业创业指导实训”课程，给学生以正确职业规划的引导。