小学英语线上教学策略研究

冯学文

【摘要】面对疫情，国家积极应对，要求全体师生“停课不停学”，倡议从3月2日起进行线上教学。那么小学英语线上教学开展的方式、模式、内容、作业、培优辅差、管理学生的方面该如何实施，这都是值得我们去研究的。

【关键词】集体备课;线上课堂;分层教学;线上答疑;线上作业

2020年是特殊的一年，全国受新型冠状病毒肆虐，全体师生停学。但“停课不停学”，国家倡议从3月2日起进行线上教学。但小学英语线上教学应当如何开展？小学英语线上教学应使用哪种模式？线上教学该如何管理学生？……围绕这一系列的问题，作为一名农村小学的教师，笔者从2月中旬即开始探讨这一系列的问题，并通过实践形成了一套行之有效的线上教学实施方案。

一、现状分析

我校是一所农村小学，学生均来源于农村和外来务工人员的子女，疫情发生期间，很多学生还待在老家，并未回到工作城市。他们老家的经济情况及网络普及情况一般都比较差。而到学生家长可以回到工作城市上班的时候，又会整天忙于工作，加之文化程度相对较低，对孩子疏于监管，采取“顺其自然，放任自流”的态度。对于线上教学，他们更是“有心无力”，有的家庭无网络，有的家庭无线上学习设备，有的家长没有时间监管学生，有的家长无法辅导学生进行线上学习。针对这一现状，我们英语科组的全体老师通力合作，积极进行线上集体备课，想学生之所想，急学生之所急，努力做到停学不停课。

二、线上集体备课，创造一“线”生机

开展线上教学前，英语科组的教师们通过各种渠道搜集线上资源，从教学内容、教学形式、教学评价、教学互动几个方面，通过分析比较，精心选择最适合小学英语的在线课程资源及在线教学平台，并与自己以往的教学经验相融合。经过反复商量研究，结合本校实际现状，学校英语科组决定使用顺德区网络教学平台的英语微课视频进行新课教学，利用QQ或微信小程序布置并上交作业，配合录播或直播的方式补充教学内容、讲解重难点、评讲练习和答疑。每两周完成一个单元的教學，之后再利用“国家中小学网络云平台”里的微课视频对本单元的内容进行复习，每个单元的复习时间是一周。考虑到本校大多数家长的实际情况，我们学校英语科组所运用的线上教学模式是“任务清单式”，以方便家长灵活利用下班或休息时间监督、指导孩子进行线上学习。并根据学生的学习能力情况，把全班学生分成A、B、C、D四种类型，以便对学生进行分层教学和点对点辅导。通过集体备课，创造出一种适合学校的线上教学模式，为线上教学缔造一“线”生机。

三、行针步“线”，创造独特线上课堂

针对本校学生均来源于农村和外来务工人员的子女，家长的上班时间不固定的问题，英语科组决定采用“任务清单式”的线上教学模式。每周日发布英语科本周学习任务，让家长帮助孩子在周日的时候根据任务制定好适合自己家庭情况的一周学习计划。在学习过程中，有任何疑问的，我校英语教师会根据家长不同的作息时间，制定了多个答疑时间。周一至周五上午一小时，下午一小时，固定时间在线陪伴学生完成学习任务，收集学生的学习反馈和疑难之处，很好地照顾到很大一部分学生的线上学习。周一至周五每晚半小时固定时间在线答疑，照顾另一部分学生的线上学习。周六和周日与学生约定时间，通过录播或直播的方式，根据一周学习情况的反馈去补充教学内容、讲解重难点、评讲练习和答疑。这种独特的线上课堂因人制宜，以人为本，得到了家长与学生的一致认可，这离不开本校全体英语教师的集思广益和行针步线，最终让小学英语的“停课不停学”得以顺利开展。

四、线上分层教学，趔趄走出一“线”之路

农村薄弱小学的英语教学缺乏有利的教学背景，缺乏学生主动性，缺乏家庭配合。到了线上教学这一块，这种“缺乏”就尤为突出了。但为了在线上教学中仍能保持本校英语教学质量处于街道前列位置这一目标，为了实现每一位学生即使在家也能学好英语这一愿望，为了解除家长担心孩子因为疫情而荒废学业这一后顾之忧，我们英语科组的教师们迎难而上，走出一条适合本校英语线上教学的活路来。考虑到英语线上学习需要很强的自学能力，很自觉的学习管理能力，很好的学习习惯，我们把全班学生分成A、B、C、D四种类型，根据每人学习能力的不同，安排个性化的学习任务和点对点辅导策略。A类学生是非常优秀的学生，他们除了能很好地自觉完成所有英语课本学习任务外，还能利用“一起作业”APP进行英语课外阅读以提高英文阅读能力。做英语阅读练习题以锻炼学生们的英语阅读应试能力，观看英文电影以提升英语听力，写英语作文以增强英语写作能力。B类学生是比较优秀的学生，老师要求他们利用“一起作业”APP完成单词和课文的跟读、朗读、背诵任务，并要求达到95分以上。认真完成配套的相关练习，要求做到全对。适当增加一些课外绘本阅读，以提高阅读能力。C类学生是一般和较薄弱的学生，对于这类学生，教师可以要求他们较好地完成单词和课文的跟读、朗读、背诵任务，较好地完成相关的配套练习。D类学生是非常薄弱的学生，对于这类学生，教师会集中力量追踪他们课文的跟读朗读，单词的跟读朗读和默写。并经常与他们聊天，监督他们手机的使用情况，防止他们染上网瘾，鼓励他们积极完成线上学习任务。利用这种线上分层教学方法，教师可以很好地开展线上教学，一对一辅导，无一遗漏，做到360度全方位无死角。这种方法要耗费老师巨大的时间和精力，但教师们却毫无怨言，迎难而上，硬生生地为线上教学闯出一“线”之路。

五、线上答疑，家校生网上情缘一“线”牵

聚焦存在问题，每天采用分散与集中答疑相结合的方法。学生有问题随时解答，每天又有多个固定的答疑时间，周一至周五上午一小时、下午一小时，线上陪伴学生完成英语任务，收集学生学习上的疑难之处和存在问题。周一至周五每晚半小时固定时间在线答疑，照顾到晚上才有时间监督孩子的家长，同时解除家长们对于线上教学的担心与疑虑。周六和周日与学生约定时间，通过录播或直播的方式，利用语音、文字、图片或小视频，根据一周学习情况的反馈去补充教学内容、讲解重难点、评讲练习、展示优秀作业和答疑。学生每天最期待的就是以上这些线上答疑时间，因为可以听到老师和同学们亲切的声音，各班英语群里的“英语课堂”气氛活跃，学生乐于表达，积极讨论，各抒己见，就好像身临其境，即使老师和同学不在身边，却能天天陪伴。学生在线上答疑活动中既练习了口语，还可以温故知新，使线上学习更高效。学生学习热情之高及参与的积极性超乎了教师和家长想像，打消了一些家长担心自己的孩子在线上学习不够主动和学习低效的疑虑，真正做到了家校生网上情缘一“线”牵。

六、线上作业也分层，全面照顾，一“线”不乱

根据A、B、C、D四类学生自觉性、学习管理能力和线上课堂接收能力的不同，把线上作业分为四个层次，全面照顾到各类学生的需要和线上学习所要达到的不同目标，真正做到因材施教、以人为本。线上作业通过QQ或微信小程序来提交。这些小程序具有拍照、传音频视频、作业批改、留言、评价以及一键催交作业等功能。线上作业做到全批全改，对优秀部分和出错部分都进行标注，用文字形式指出需要改进的部分，从语言直白的点评到启发性的提问留白，一步一步吸引学生投入到学习当中，提高了作业质量与反馈效果。将有代表性的作业发到班群，展评优秀作业，引导学生向优秀同学看齐。时刻跟踪D类学生，防止他们沉迷网络，督促鼓励他们积极投身线上学习。利用“英语科学生线上学习任务评价表”，每天登记学生完成英语任务的数量与质量，为复课后的培优辅差提供最有利数据。

线上英语教学的方法有很多，但单丝不成“线”，唯有集合全体英语教师的智慧与力量，才能钻研出疫情期间最适合学生的学习方案。“只争朝夕，不负韶华”，身处逆境更要遇难越强。我们今天在线上教学中所付出的艰辛与努力，只为放长“线”钓大鱼，相信日后我们脱下口罩“坦诚相见”的时候，学生们仍会深爱英语。