基于学生心理特点的初中德育教育策略探究

王文博 张扬 韩祥春

【摘要】新时代，初中学生的思想观念和心理特征发生了显著变化，如何基于学生心理特点开展德育教育，已成为初中班主任面临的主要问题。因此，班主任应该充分意识到新时期初中学生心理和思想特征的转变，总结德育教育中存在的问题，及时转变德育工作模式，全方位做好学生的心理辅导工作和德育教育工作，实现学生身心的健康发展。

【关键词】学生心理特点 初中德育 教育策略

一、初中德育教育的必要性

德育是五育之首，是素质教育的关键性内容，在中学教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大德育教育的力度，将德育作为教学中的重点内容，作为新时代的初中班主任，要深刻意识到中学生思想和心理的变化，总结德育工作的得失，采取科学有效的德育工作方式，将德育教育进行全方位落实，为学生将来更深层次的学习打下基础。在传统初中德育工作中，由于教师对德育工作认知的偏差及对学生的心理特征了解不到位，导致未能真正进入学生的内心，学生方面不能实现有效的倾述，导致学生未能打开心结，在学习和日常生活中存在一定的问题。再加上班主任管理工作中未能深刻探析每一位學生的心理、生理特征及性格特点，在引导学生道德认知方面存在疏忽，进而导致班主任德育工作进展缓慢，最终使得学生学习能力较强，但是在道德情操、心理素质以及科学意识十分薄弱，最终可能让学生的人生轨迹出现偏离，因此，中学生的德育教育迫在眉睫。

二、初中德育教育中的挑战

（一）学生心理特征的变化

从传统意义上来看，班主任是施教者、管理者，但是随着新时代中学生思想价值观和心理特征的变化，传统的角色定位已经不能满足新时代的要求，当代初中群体主要是“05后”，这部分学生成长环境较为优越，但却充满自卑和胆怯心理，强大的外表和敏感的内心形成了一个矛盾体，对于这样一种群体，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者进行交流，必然会引起学生的排斥，很难被学生所接受，当下大多数学生更希望看到一个和蔼的、充满亲和力并且与时俱进的班主任。

（二）传统的与管理方式面临较大挑战

传统初中班主任更多的是开展班级会议和学生一对一谈话实现德育思想传递，这其中仍是班主任占据教育主体。然而，随着当下初中学生的主体意识不断增强、接受的信息量日渐增多、思想更加复杂，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，并且很难起到预想中的教育效果，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，当下的德育工作需要班主任更多的考虑的学生的心理特点和信息交流特点，将学生作为一切工作的重心。

（三）班主任自身的局限性

班主任一度作为学生学习和生活上的主体，而初中班主任更多的是一种“高高在上”的姿态对学生进行德育教育，忽略了和学生的共同成长，忽略了学生的内心心理需求，没有成为学生积极的引导者。例如，在某初中，一位学生因为沉默寡言，不合群，班主任没有深刻分析学生的内心需求，就辱骂学生，对学生的心理和身体上承受了极大的委屈，这种行为不仅不利于学生的德育教育，还会极大的引发学生的叛逆心理，严重的还会使得学生的成长道路出现偏差。

三、基于学生心理特点的初中德育教育策略

（一）转变传统的德育教育理念，坚持以人为本

首先，初中班主任要正确意识到新时代背景下初中学生的思想观念和心理特征的变化。其次，要勇于突破传统的教育模式和理念，积极探索出一条符合学生心理特征的德育工作路径。第三，积极转变德育教育模式，转变传统的单方面谈话或者班级会议等较为单一的德育教育模式，要根据不同学生的不同需求进行适当的调整和转变，真正做到因材施教和以人为本。

（二）充分利用QQ、微信等互联网平台，密切关注学生的心理动态

互联网背景下，微信、QQ得到了广泛应用，学生可以在微信上随意发布自己的心理动态和情感动态，既可以是抱怨，也可以是分享喜悦。所以，微信、QQ是一个让班主任了解学生心理动态的“快速通道”。例如，班级上某位同学出现了早恋现象，时常在QQ空间发表自己的情感心理，班主任通过仔细分析，对该同学进行单独谈话，谈话并非要面对面单独讨论，同样可以借助于QQ这一平台，对学生进行心理疏导，心理疏导不是单方面或者老生常谈的说教，而是用班主任自主的经历和学生平等交流，发挥出以情育人的特征，有效引导学生进入学习状态。另外，除去利用QQ、微信等互联网平台进行德育教育外，班主任还可以利用微信配合家长，双管齐下，就实践情况来看，这一德育教育方式的效果十分显著。因此，班主任要经常注重和家长的沟通、交流，如学生出现在学习、生活或者心理上的问题，要在第一时间通知家长，通过和家长的协同作用，及时、有效的纠正学生的不良问题，让学生顺利的开展学习，给学生树立良好的品质。

（三）开展议程设计，用正确的方式引导学生

议程设计属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。初中班主任可以利用议程设计，在QQ群创建出一个当下较为热门的话题，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待初中阶段的学习？对于老师的教育方法有什么看法？自身在心理和学习上存在的偏差？等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确，并通过学生的反馈，有效掌握学生的心理变化历程，进而采取针对性的德育教育路径。

（四）优化班主任德育工作体系

班主任要积极组织开展学生热爱的班级活动，让这些活动充分的激发学生的积极性，更好的投入到道德建设当中来。与此同时，班主任还要利用主题教育、实践锻炼、志愿服务等多种实践活动的方式，增强骨干学生的思想觉悟，让这些优秀学生干部充分发挥其引领带头作用，实现班级的学习宣传和心理宣传，传递有效的心理疏导办法，注重学生的心灵引导，真正做到以学生为本，促进学生思想道德和心理素质的全方位发展。

（五）采取细致的德育辅导方式，打开学生的心结

中学生是践行道德教育的主要对象，这就要求班主任要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将德育教育的重心放置于学生的成长经历和成长体验当中。例如，在班级一位学生由于家庭问题导致其最近学习上力不从心，平时寡言少语，心理上出现了较大的问题，这个时候就需要班主任发挥自自身的引导作用，和学习进行单独谈话，这个时候班主任一定要保持和蔼的态度，悉心询问学生存在的问题，走进学生的内心深处，然后就学生存在的家庭不和问题进行深刻分析，对学生进行心理上的有效疏导。

四、总结

初中学生的素质不一、成长环境不尽相同，且正处于青春期的关键阶段，导致其心理特征存在极大的差异，初中班主任要深刻意识到这一群体的特殊性，及时了解到当代学生思想观念和心理的变化，在班德育教育工作上做到与时俱进，在此过程中不断提升自己的道德素修养和思想品质，借助于现代信息平台，掌握学生的学习动态、心理动态以及思想动态，将德育工作方式从单方面说教转变为以学生为本，并发挥出班主任蕴含的巨大影响力和引导力，积极探索出一条符合学习心理特征的德育教育路径，全方面提升学生思想教育和班级管理效率。

参考文献：

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