构建高效小学数学互动课的途径

刘云云

【摘要】在素质教育日益深入的背景下，学生课堂主体地位已经体现得更加明显，教师与学生之间要相互促进，创建出高效的课堂教学.从某种程度上讲，小学属于学生学习的启蒙阶段，而数学又是小学生学习的重要学科，可以有效培养学生的逻辑能力以及思维能力.因此，在小学数学教学期间，教师需要创设良好的师生互动环境，从而更好地活跃课堂气氛，紧跟数学教学节奏，有效吸引学生注意力，从根本上提升学生学习效率，发挥数学对其他学科的积极作用.本文以构建高效小学数学互动课的途径展开详细论述.

【关键词】高效;小学数学;互动课;途径

数学学科是一门逻辑性相对较强的学科，同时也具有较强的严谨性，有的时候需要抽丝剥茧般地分析，最终得出正确结论.对于大部分小学生而言，好动成为数学学习期间的重要阻碍[1].小学阶段的学生因年龄相对较小，对于世界的探索欲非常高，与课堂上书本知识相比，他们更喜欢窗外的小鸟.小学数学教学期间教师可以采用趣味性相对较强的方式有效弥补数学教学存在的不足.具体来说，互动教学模式可以改变教师“独角戏”的教学方式，将学生注意力有效拉回课堂.然而这个模式的运用并不意味着小学数学教师会完全退场，而是教师需要仔细观察，并给予学生正确的指导，从而更好地完成教学目标.

一、小学数学互动课概述

在小学数学课堂上，互动是不可缺少的.互动不但是人与人之间交流的主要形式，而且是人们获得信息的主要方式，生活、工作、学习等一切社会活动都离不开互动.小学数学互动课的实施有助于加深教师对学生的了解，包括学生知识掌握程度、学习中遇到的问题等，加深学生对教师教学思路、授课方式的了解，使学生之间互相汲取好的学习方法和解题思路，活跃班级氛围，帮助学生共同进步.另外，小学数学互动课还有助于学生在汲取外界好的观念的同时，形成积极的价值观.

二、小学数学互动课的特点及意义

1.小学数学互动课的特点

小学数学互动课的教学氛围平等、民主、和谐，这是有效开展教学活动的前提条件，在这样的教学氛围中学习，可以有效地调动学生的参与积极性，有助于促进师生之间的互动.学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中进行学习，会更加放松、更加专注，也更容易进行自我探索并在师生之间的分享中获得更多有用的信息.所以，在小学数学互动课上教师要给予学生充分的尊重，引导学生进行自主学习，在必要的情况下及时给予学生鼓励，激发学生的潜能，增加学生的自信心，挑战自我.

在进行小学数学互动课时，学生的探索欲望更加强烈，会表现出更多的探究性学习行为，教师要积极给予学生启发及引导，发挥自身的主导作用，学生在教师的引导及鼓励下会有更加优异的表现.学生进行探究性的学习有助于其在学习过程中获得更多的知识.处于小学阶段的学生，其思维能力正处于快速发展时期，数学是一门可以积极促进学生思维能力的学科，通过互动性的学习及教师的引导，学生的探索能力及思维能力都会增强，因此，教师在提高学生创新意识的同时，也要给学生充分的资源.

2.小学数学互动课的意义

（1）激活思维，树立创新意识

在小学数学互动课上，教师通过互动教学模式的运用，营造出平等、活跃的教学氛围，教师与学生一起参与到学习活动之中，进行互动和交流，互相影响、促进，从而有更多的收获.教师与学生可以就某一经典例题、知识点或学习过程中学生遇到的难点问题进行探讨，学生占据互动课的主体地位，教师作为互动课的参与者适时地进行引导，有效地激活学生的思维，充分发挥学生的创新能力、想象能力和思考能力.在这个过程中，学生的思路更加开阔了，条理也更加清晰了，更好地掌握理论知识.互动课使学生的创新能力、实践能力得到提高，促进学生的全面发展.

（2）激发兴趣，提高学习效率

小学阶段，学生的身心发育还不完善，并且自主学习能力比较差，无法很好地掌握学习方法，想要学生获得良好的学习成效，教师必须注重学生兴趣的激发.小学阶段的数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，某些知识点难度比较大，因此，教师必须激发学生的学习兴趣，以便学生更好地参与到数学学习之中.小学数学的互动课注重师生互动和学生互动，数学课堂更加活跃、更加有趣，学生也更加原意参与到课堂学习中去.学生在快乐的氛围进行学习，符合小学生年龄段的身心发育特点，小学互动课有助于增强学生的学习自信心和学习热情.

（3）交流讨论，培养合作意识

在学习过程中共同讨论，有助于培养学生的合作意识和团队精神，也有助于学生完成学习目标.小学数学互动课是教师与学生共同参与的过程，在这个过程中，大家一起交流、沟通、梳理，最终达成观念、知识的一致，学生的合作意识得到激发，团队意识更加强烈，这有利于培养学生的集体观念及综合素养.

三、构建高效小学数学互动课的有效途径

1.转换教师角色，建立平等师生关系

受到传统教学观念影响，教师通常会认为师生关系比较严肃，大部分时间是板着面孔，从而使自己看起来更加有威严.有些教师无法认清自己在课堂中该有的角色，认为自己是高高在上的知识传授者，导致师生之间无法建立良好的互动.此外，传统教学观念认为教师需要向学生不断灌输知识，然而随着社会的进步，教育教学越来越看重学生自身的个性化发展，“填鸭式”传统教学已经难以满足学生实际需求.小学生本身就活泼好动，再加上数学学习过程是非常复杂的，若师生关系相对僵硬，则难以促进师生互动，更加不利于师生关系建立.因此，小学数学教师需要将学习主体地位交还给学生，与学生交朋友，尊重学生内心想法与认知水平，形成平等关系，从而使学生乐于与教师沟通，敢于提出问题，便于小学数学课堂相关教学活动的顺利开展.

2.创设互动情境

为了增强小学数学课堂的趣味性，小学数学教师应该做好课前准备.比如教师在講解“测量”知识的时候，可以提前准备几把卷尺，然后在课堂导入阶段指导学生测量周围的相关物品，包括书桌的长度与宽度等，并且准确记录好数据.这种情况下，学生会逐渐进入课堂学习状态，对自己所记录下来的数据非常感兴趣.互动情境创设过程中，教师接下来的课堂教学不要回归教师主场的传统教学模式，而是应该参照教学大纲以及任务设计出趣味问答.例如教师可以借助多媒体手段设计小的动画片，采用卡通形象提问题的方式引起学生的注意力，在小学数学教师积极引导下，学生自主探讨，大胆思考解决方法.整个过程中，小学数学教师应该注意倾听，引导学生认识到错误，更好地学习.

以“两位数加一位数的进位加法”这一课为例，学生在学习这节课之前已经学习过两位数加一位数（不进位）、整十数的知识，因此，进位加法的计算对于这节课特别重要.在学习本节课的时候，学生要充分理解后再进行计算，掌握相关计算方法.在上数学互动课的时候，教师可以从学生熟悉的问题入手，创设相关情境进行讲解：爸爸带小明去买玩具，一辆小汽车40元，一个存钱罐23元，一个皮球9元.教师结合这一实际情境引导学生提出数学问题，一共需要花多少钱？如果只能买两样玩具的话，最多需要花多少钱？最少需要花多少钱？教师将学生划分成6～8人一组的小组针对提出的问题进行讨论、解答，引导学生探讨需要进位的算法，鼓励学生利用分解法、竖式计算法进行计算，最后与学生一起总结算理，学生学会以后，教师也可以再让学生做几个有趣的训练进一步巩固.我们可以看出，适时转变教师的角色可以有效地构建互动课堂.新时代的教师必须要积极转变传统的教学方式，改变以往的教学观念，与学生建立起一种平等的师生关系，积极地与学生进行互动，活跃教学气氛.

3.借助新型教学设备

现代社会是一个信息化社会，互联网已经将全世界紧密联系到一起，在一定程度上实现了区域化资源共享，有助于人們的日常生活与生产.实际上，教育也是这样，白板逐渐取代黑板，而PPT课件也逐渐取代板书，大量生动的视频都能够相对直观地呈现到课堂教学中，教学不只是教师片面口述.小学数学教师面对大量教学资源的时候，应该学会应用多种方法，不断提升教学效果，从而为课堂加分.比如，在讲解“圆的概念”知识的时候，教师可以选择日常生活中比较常见的圆形图案，并借助多媒体放映，实现静图动图结合，增强学生记忆力[2].接下来，小学数学教师应该询问学生在生活中见到过哪些圆形物品，进而引发学生的讨论，充分调动学生的积极性.

4.提高课堂参与性

著名的教育学家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去参与.小学生在学习数学知识的时候也是如此，学生真正参与到学习过程之中，就可以在数学知识中发现规律，掌握更多的数学技能，数学水平也相应提高.当教师的教学方式比较枯燥乏味，课堂结构单一，学生就很难真正地参与到课堂之中，教师所讲授的内容就无法被学生所接受，造成学生学习效果差等问题.因此，教师要不断地提高课堂的参与性，让学生真正融入课堂之中，这样教师才能更好地构建出互动课堂，优化教学质量.课堂是师生共同拥有的，教师只有让学生真正地参与到课堂之中，才可能得到理想的教学状态，从而使互动课堂充满活力.

5.开展小组互动学习

小组合作学习是课程改革之后的一种新的教学潮流，小学阶段的学生人生经验相对缺乏，且思维模式也比较简单，而数学学科具有非常强的严谨性与灵活性，小组互动模式可以加强学生间的交流，有助于拓宽解题思路，从而使数学教学在思想碰撞中发散魅力.比如，在小学数学“比例尺”知识讲解的过程中，教师可以要求小组成员在纸上画出教学楼到操场这段距离的地图，并采用小组讨论的方式探讨为什么同一个地图每个人画出来的会不同.这种情况下，学生会相互质疑，然后共同思考问题，整个过程中，小学数学教师应该发挥自己的引导作用，逐渐引出比例尺知识，让学生清楚比例尺的重要性.小组探讨方式可以加强师生以及学生间的互动，让教师从学生立场出发寻求解决问题的方法，并将学生引入正确思维，更好地解决数学问题.

6.完善评价与激励机制

小学数学教学中，教学活动评价可以在一定程度上帮助教师更好地把握教学进度与教学情况，从而更好地调整自己的教学方式.传统形式的教学评价多采用书面考试为主的方法，这种单一评价方式往往存在缺陷，从而造成班级气氛沉重.小学数学教师要想深入了解自己的学生，就需要在提问考核期间把握分寸，学会借助适当的鼓励性语言来帮助学生发表见解，发现学生的微小进步，进而帮助其建立自信心，形成健康人格.在新型评价中，小学数学教师可以增加互动反馈评价环节，加强师生互动交流，有效指出教学的不足，更好地交流改进，实现共同努力，从根本上提升教学效果.

四、结束语

小学数学学习虽然不是很难，但是却会为学生今后的逻辑思维培养奠定基础.因此，小学数学教师必须要认识到数学教学的重要性，积极响应时代号召，大胆创新思维，做到与时俱进，尊重自己的教育工作.互动教学模式顺应了时代发展潮流，小学数学教师应该积极转变教学观念，采用合理的教学手段更好地应用互动教学模式.

【参考文献】

[1]高见征.浅析构建高效小学数学互动课的途径[J].学周刊，2019（33）：22.

[2]种兰林，祁鸣凤.用问题优化小学数学课堂互动的有效策略[J].课程教育研究，2019（41）：133-134.