探析如何高效提高小学英语课堂教学的方法

刘珊珊

摘要：随着新课程标准的出台，越来越多的一线教师和学者开展了提高小学英语高效课堂教学研究及实践，研究成果不少，但仍然处在探索前进的阶段。当前小学英语课程教学的现状不容乐观，教学方式的不合理以及各种客观因素造成学生对英语学习的兴趣不高。那么，如何解决这一问题，全面提高小学英语课程教学的高效效果呢？本文就这个问题进行探析。

关键词：小学英语;高效教学;学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0284-01

在小学，备受教师、家长、学生关注的就属英语课程，而影响小学英语课程成绩的因素有很多。要想提高小学英语课程教学的效果，就需要教师了解学生，用以对症下药的方法，针对学生的学习兴趣，适当调整自身的教学方式、教学方法，争取达到教以致学的层次效果，从根本上解决问题，打造小学英语课程教学的高效性和有效性。

1.提升学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的主要动力。让学生喜欢英语、自主学习的根本因素就是学习兴趣。对英语感兴趣，学生才会主动去学习。如果学生不存在学习兴趣，教师的教学效果也难以得到推进，效果不佳。学生缺乏兴趣，就会产生抵触情绪，他们会想方设法地逃避英语。因此，教师要重视学生对英语学习兴趣的激发，这是提高小学英语课程有效性的关键因素。而想要激发学生的英语学习兴趣，就必须要了解学生的身心特点，针对学生选择有效的教学方式。

1.1 课程导入设计，提升学生兴趣。

导入是课程教学中至关重要的一个环节，能够在授课之前就让学生调整好学习的状态，引发学生对所学知识的浓厚兴趣，唤醒学生求知的积极性，进而将学生调整到适于接受新知识的最佳状态。因此，选择一个能够起到最佳作用的导入方式就至关重要。小学课程教学中可运用、选择的方式有很多，如直观印象导入、故事激趣导入、复习导入等多种方式，其中的关键点在于，教师要从学生的身心特点、兴趣、爱好等方面进行思考，根据教学内容，针对学生来选择适合、合理的方式，这样便能够激发学生的学习兴趣。

1.2 组织比赛活动，提升学生兴趣。

每个人都有好胜心，不轻易认输，这在幼年时期的小学生身上体现的尤为明显，教师要充分利用好小学生的这一特点，在课程教学当中引入竞争学习的方法。根据教学内容，组织一些学习竞争的活动，比如说小组分布排名、英语单词比赛、小故事朗诵等多种方式，激起学生好胜的性格，使其在这种良性竞争中加深对学习内容的印象，提升学生对学习的积极性、自主性和主动性，使他们在课堂上全神贯注，进而让英语课堂更加高效。

1.3 适当利用游戏，提升学生兴趣。

小学生爱玩是众所周知的天性，在课程教学当中适当的与游戏结合起来，恰好符合学生的这一天性，能引起学生浓厚的学习兴趣，也可以达到寓教于乐的效果。如此，教师在教学过程当中适当运用游戏的有趣性和学生的天性，也是教学课程中的一大特点。但运用也要合理，第一，在游戏的选择上，需要与教学内容相贴合;第二，便是将游戏简单化，使学生可以尽快掌握游戏技巧，达到以学习知识为主，游戏为辅的教学效果;第三，所选择的游戏还要容易控制，避免出现学生失控的情况，影响课堂效果，甚至造成反作用;第四，适当调节游戏的进度和学生的兴致，不能影响教学的进度。在此过程当中，也可以引入游戏竞争的方式，将学生的特点和天性充分利用，激发学生的学习兴趣。

2.小学英语课堂的高效解读

2.1 明确英语课程的性质。

教育部自2012年正式颁布并实施《义务教育英语课程标准（2011年版）》，与2002年教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》相比，更适应了新时代基础教育的需要，对小学英语课堂教育更具有指导性和可操作性。通常，人们对于英语的认知一直都是一种交流的工具，因而小学英语往往被当做培养学生英语能力的一门入门课程。新课程的标准明确地提出英语课程具有双重性质，分为“工具性”和“人文性”。

2.2 小學英语高效课堂。

新课程标准的推出，要求英语教师也要加深新课程标准的学习，转变教学理念。在构造小学英语高效课堂时，教师作为新课程标准理念的执行者和小学英语高效课堂的引导者，需要一改往日的教学观念、方式，掌握新课程标准理念和高效课堂的相关理念，运用更加新颖且富有活力的教学方法进行教授，并且在教学的过程当中得以贯彻实施。在教学中贯彻新课程标准，倡导以学生为学习的主体，教师为主导的教学原则，将课堂学习的主动权交在学生手里，提升学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习的能力，从而提高英语课堂的效率。

3.结语

提高高效小学英语课堂的教学，在于多种因素，不能仅针对某一方面进行补漏，而是要从全方面入手。在培养学生学习兴趣、自主学习能力、促进学习效果的同时，教师也要采用新课程标准理念，在教学方式、方法等方面的改变，构造出一个吸引学生学习兴趣的课堂，从而有效提高小学英语课堂效率，实现教学目标和内容设计最优化，教学效果最佳化，学生收获最大化。

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