幼儿绘本阅读在情感教育中的实施策略

刘敏

摘要：情感教育是幼儿教育的重要组成部分，它关注对幼儿进行态度、情绪、意志、信念等情感方面的培养，以促进幼儿的全面发展。绘本是学前儿童接触最多的儿童读物之一，也几乎是每个孩子在生命之初最喜欢的读物。因此，运用绘本对儿童进行情感教育有着更为有利的条件。本研究详述了幼儿绘本情感性教育在幼儿园、幼儿教师及家庭领域中的实施策略。

关键词：幼儿园;幼儿教师;幼儿家长;绘本;情感教育

中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0263-01

幼儿绘本情感教育价值的高低不仅源自于绘本内容的优劣而且取决于绘本的运用是否科学合理。在实际绘本教育中，教育者们发挥着重要的主导作用，他们影响着绘本情感教育的内容的选择、实施的途径、生成的效果、评价的标准等方面的进行。因此，研究并落实绘本情感教育的实施策略具有重大的意义。本文将分别从幼儿园、幼儿教师、幼儿家长三个方面展开论述，详细说明幼儿绘本在情感教育中的实施策略及注意事项。

1.对幼儿园的建议

幼儿园是孩子受教育的主要场所，在实际的绘本情感教育中幼儿园教育起着重要的主导作用。在本小节，将从幼儿园的角度出发，阐述幼儿园在绘本情感教育中注意事项。

1.1 为开展绘本阅读提供必要的现代化教学设备。

大部分的绘本故事是以一幅幅连续的图画来构成的，图画是绘本的生命。而一些现代化教学设备能够把绘本图画的效果加以优化、放大，使绘本内容显得更加形象、生动，整个故事像看电影一样产生一种震撼感。幼儿在这种氛围中注意力会更加集中，思想情感会得到更好的升华。因此，幼儿园应添置一些有利于绘本阅读进行的现代化教学设备，以使绘本阅读对幼儿的情感发展产生更大的影响，从而达到教学效果的最优化。

1.2 为幼儿创设良好的阅读环境。

环境是幼儿的第二任老师，它能以“此时无声胜有声”的方式引导着幼儿的发展，让幼儿在不知不觉中受到教育。在绘本的情感教育中，环境能够将幼儿与绘本紧密的联系在一起，进而为幼儿主动地去体验绘本中的情感创造可能。因此，幼儿园要在创设绘本阅读环境上下功夫。

2.对幼儿教师的建议

教师与幼儿之间不仅存在着师幼的关系而且还存在着伙伴、朋友的关系。幼儿教师的气质特点、思想境界、教学风格、儿童观念等对幼儿情感的健康发展起着不可忽视的作用。在实际的绘本情感教育中，幼儿教师应该主要把握以下几个方面：

2.1 提升自身的情感素养。

情感是抽象的，尤其对于心理发展还不完善的幼儿来说，他们还不能真正对绘本中的情感进行完全解读。这就要求幼儿教师要有一定的情感素养，能够带着一颗发现美、感悟美、表现美的心灵进行绘本的情感性教育，引导幼儿由浅入深地领略绘本中包含的情感。在幼儿教师的情感素养中，热爱幼儿应成为最重要的情感品质，没有爱，就无所谓情感性的教育。因此，幼儿教师要常怀一颗童心，喜欢接纳幼儿、愿意与幼儿交流情感、做幼儿的伙伴和知己。

2.2 尊重幼儿独特的情感体验。

在儿童阅读绘本的过程，由于幼儿的思维方式和生活经历的不同，他们在阅读中的情感体验也各有差异。因此，教师要承认幼儿的个性差异，坚持“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教育思想，力求在统一性的情感教育基础上，做到有区别的对待，使每个幼儿的情感得到最大限度的发展。教师在尊重幼儿个别差异的基础上，可以利用幼儿独特的情感感悟来引导集体共同思考，一起分享幼儿独特的情感，从而为丰富幼儿的情感创造了可能。

2.3 科学地选择优质量的绘本。

在实际的绘本情感性教育中，幼儿老师既是教育者，也是绘本资源的创设者、研究者。当前市场上的绘本鱼龙混杂，这就需要幼儿教师具备一双慧眼，从中鉴别、挑选出优质的绘本来。幼儿教师在选择绘本时，理应从绘本的内容、色彩、样式三方面进行综合考虑。

3.对家长的建议

亲子之情是世上最真实、最浓厚、令人感受最深的情感。因此，对幼儿进行绘本情感教育要注重发挥好亲子之情的情感教育作用。如何发挥好亲子阅读在绘本情感教育中的重要作用，处理好识字教育与情感教育的关系呢？本小节将从以下几点进行阐述：

3.1 养成亲子阅读的良好习惯。

绘本是情感读物，亲子间的感情是幼儿社会性关系中最亲密的感情，因此家长一定要重视利用绘本来丰富、培养幼儿的情感。为了养成良好的亲子阅读习惯，家长可在生活中多了解一下绘本，培养对绘本热爱的感情，从自身出发为亲子共同阅读绘本奠定良好的情感基础。养成良好的亲子阅读习惯并非是一件容易的事情，在亲子阅读中，幼儿多会兴趣盎然，而家长往往会因为工作或家务而无暇顾及。这种状况需要家长灵活地安排阅读时间，如在周末，甚至在每天的睡觉之前和孩子共同阅读绘本。

3.2 正确认识识字和情感教育在幼儿绘本阅读中的位置。

在亲子绘本閱读中，有些家长认为阅读绘本的重要目的是让幼儿多识字。但事实并非如次，虽然幼儿能够在阅读中识得一定量的字，但这种识记多半是在幼儿的无意注意中实现的。因此识字只是绘本阅读中的一种副产品，幼儿受到良好的情感熏陶才是重要的。在实际的亲子阅读中，我们可以通过科学的阅读方法来解决识字教育与情感教育的矛盾。

实际上，发挥好绘本的情感教育价值，需要来自幼儿园、幼儿教师、幼儿家长等各方面的力量，只有多方通力配合、协调一致，幼儿的心灵才能得到丰富与发展，理想的教育才能早日实现。

参考文献：

[1] 朱小蔓.情感教育的意识及其特殊机制教育研究[J].1993（06）.

[2] 刘婷.情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[D].重庆：西南大学硕士论文，2010.