基于新课程背景下高中体育教学德育渗透对策探折

黄海林

摘要：随着课程改革步伐的不断推进，高中体育教学也在不断创新工作形式，以更好地促进学生身体健康发展教学目标的达成。德育是高中生的必修课，在体育教学中同样也不例外。文章从德育在高中体育教学中发挥的重要教育意义谈起，结合当前高中体育教学工作中的德育问题，为加强高中体育教学中的德育工作提供针对性的解决对策。

关键词：高中体育;德育;渗透策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0225-02

立德树人是我国传承悠久的教育理念，不管哪一学科的教学，处于哪一教育阶段，德育始终是不可或缺的。然而从高中体育教学现状来看，德育工作的实施不尽如人意，学校方面没有给予足够的重视，体育教师对德育教学缺乏具体可行的工作方法，高中生也普遍缺乏体育精神，没有意识到自身道德素质的发展状况。著名教育家陶行知先生非常注重青少年的体育健康问题，他曾提出了“健康第一”的口号，并且指明体育教师的使命是要“培养健康的儿童，造成健康的民族”，让学生们个个有血色、有生气、有精神，形成健康的体魄与高昂的精神。因此在高中体育教学中加强德育培养是十分必要的，高中体育教师应当深切认识到德育对开展体育教学活动的重要促进作用，以科学的工作方法将其有效推行，进一步发展学生的道德素养与体育能力。

1.体育教师要为学生做出道德榜样

明确在高中体育教学中融入德育的重要性之后，体育教师首先要提高自身的思想境界与业务水平，通过具体行动为高中生做出榜样。在德育工作中，最有效的教育方式不是高呼口号、严格命令，而是教师的言传身教、学生的耳濡目染，通过这种细节活动来感染学生、影响学生，能够促使学生自觉地遵守体育活动规范。比如在体育课结束后，上课所用的体育器材如篮球、排球、铅球等要归还到体育器材室，这时候体育教师一般会让几个学生把器材收拾好再送过去，自己则离开去准备下一节课。但这种情况下大多数学生都是把器材放到筐里就自行离去，只有少数班委或学生会留下来帮助教师整理器材。为了提高学生整体的品德素质，体育教师应当做好榜样，主动和学生们一起收拾活动用具，并且在这个过程中告知学生要爱护体育器材，轻拿轻放，按顺序整理好，还要与学生们悉心交流，听听他们对本节体育课的总结与收获，从而对学生的学习状况作进一步的了解。然后，在体育活动训练中，教师还要做好动作示范，比如长跑中不能抢跑、篮球运球中身体要协调等。在学生的自由练习中，体育教师不能自己坐在一边看或者休息，而是要深入学生们的练习中去，及时对其运动中的错误动作进行指导。体育教师要以身作则，和学生们一起活动、一起训练，对学生的课堂评价也要严格按照教学中的动作示范要求，不能偏袒，也不能前后不一。对体育规则的严格遵守的态度体现了体育教师的道德模范意识，同时也能够促使学生们自觉遵守体育规范，积极上好体育课，按照教师要求有步骤地开展体育活动，促进身心健康良性发展。

2.创新体育课堂活动方式

高中阶段体育课的课时安排得比较少，学生的体育训练时间不足，不少高中体育教师在课前没有做好充足的备课准备，上课也是随便让学生跑几圈热热身就即刻解散自由活动。在这样的情况下，学生大多无组织、无纪律，课堂自由散漫，教师也没有起到应有的监督管理作用。很多学生在教师提到要进行短跑训练、运球练习、跳远活动时就开始怨声载道，對体育活动没有足够的兴趣。一方面是因为这些体育活动本身较为枯燥、运动强度也比较大，另一方面是因为高中体育教师往往是从教师自身的任务要求出发，没有切实考虑学生的感受。高中体育活动类型多种多样，教师首先应当创新体育活动方式，吸引更多的学生参与到体育运动中来。比如把短跑训练改成接力跑，把学生们分成小组进行比赛。接力跑的训练形式，既锻炼学生的短跑素质，而且还能培养学生团结、合作、竞争的体育意识，加强对接力跑比赛的赛事规则的了解。其次，可以将武术、体操、防身术、游泳、轮滑等在生活中实用性较强的运动纳入体育训练中去，让高中生对体育文化有更深入的了解。正如陶行知先生在《活的教育》一文中曾提到过的：“身体上的生活，固然要紧，精神上的生活也是要紧的。”创新体育活动形式、丰富体育课项目文化，使学生不仅在身体的协调性上得到锻炼，同时也丰富了精神世界，有助于形成健康、愉快的精神状态。除了必要的课堂运动外，还要开好运动会，重视救灾演练，促进体育运动日常化，让体育精神、体育氛围时时刻刻浸润在校园中，时刻影响着学生。

3.结合教学开展德育工作

正如上述所提到的，高中体育教学中的德育工作是一个言传身教的过程。如果说体育课上的训练活动是一种“身教”，那么“言传”也是德育教学所必不可少的。比如如果因为天气原因，体育室外课无法进行，这时候体育教师可以领着学生们一起上室内体育课，而不是把课让给其他任课教师或者让学生们自习。室内体育课同样是进行德育教学的好时机，以往体育教师和学生都是以体育活动来进行交流，而在室内师生可以通过言语进行更深层次的交流，体育教师也可以顺势了解学生们的体育学习兴趣与现状。体育教師可以在室内课中展开多种形式的德育教学，如谈体育史、体育明星等，或者是学生们关注度比较高的奥运会、亚运会、世界杯等，通过这种热度较高的体育事件进一步拉近与学生的距离，培养学生对体育学习的兴趣。教师可以结合奥运精神来谈，以培养学生们的爱国意识和为祖国不断奋斗的拼搏精神。教师也可以跟学生讲一讲中外体育明星的故事，这些运动明星之所以成名，是因为年少时期就付出了超乎常人的努力与汗水，为了自己的梦想而不断拼搏，因此体育精神是具有极强的感染力的。为了进一步加深学生们在体育学习中的道德意识，高中体育教师还可以为高中生们播放国内外励志的体育电影。这些电影一般由运动明星的经历改编而成，极具震撼力和感染力。通过故事讲述、体育知识普及以及影视欣赏，不仅可以让高中生对体育有更深层次的了解，而且也能让他们从中受到精神的鼓舞，以更积极、乐观的态度开展体育活动，形成体育德育双重精神。

4.结合教学中的“突发事件”进行德育教育

从高中体育教学的角度来看，教育面向的主体是高中学生，而对于高中学生来说，其往往不会控制自己的情绪，尤其是在参加体育运动的过程中，学生与学生之间可能会出现冲突，这也就是高中体育教学中的“突发事件”，当这种情况发生时，体育教师不能够着急对学生进行批评，也不应该因这类事件的发生而感到愤怒，相反，其还需要将这类事件当作是对德育教育实施的途径。因为高中体育教学的过程本身就具备复杂性，其会受到很多因素的影响，学生之间发生冲突，这是难以避免的。例如，在高中体育教学中，篮球运动教学是重要的内容，当教师对学生进行分组，之后开展篮球比赛时，学生之间的身体对抗较为激烈，就会引发冲突，有些时候是一位学生与另一位学生的冲突，有些时候则是群体之间的冲突，当事件发生时，教师就必须要对学生的行为与心理状态进行密切的关注，之后对学生的过激行为进行制止，从而合理地解决问题。教师可以借此机会渗透德育教育，如以和为贵、团结互助等等，这些理论在平时进行渗透，学生可能不会在意，而当事情真正发生了之后，再渗透这些理论，无疑就可以加深学生的印象，让学生在遵守纪律与规则的基础上具备明辨是非的能力，学会宽容他人，理解他人，最终提升学生的道德品质。

5.注重学生创新能力的培养

世界本身在无时无刻地变化，体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的，所以我们身边的每个学生都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。

6.通过体育精神对学生进行人格教育

在体育教学中，很多教师都忽略了对学生进行人格养成的教育，使学生出现一些人格上的缺陷，形成一些极其不良的习惯，对学生本身、家庭和社会都造成不好的影响。因此体育教师在平时的教学活动或者中间休息的时候，一定要抓住有利时机，对学生进行爱国主义、集体主义等思想教育，从而让学生具备健全的人格，从而成为德、智、体全面发展的合格的建设者和接班人。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育。自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。培养学生的是非感、正义感。体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不小肚鸡肠，不装孬使坏，不投机取巧。尊重事实，弘扬正义。对的就支持赞扬，错的就批评屏弃，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。

结语

德育工作对高中体育教学的重要性是不言而喻的，在时代的飞速发展下，全面发展的人才培养要求不断提高，德育与体育相互补充、相互促进，有助于促进学生健康体魄的塑造与良好心态的养成。高中体育教师应当结合时代发展需要，根据相关政策要求与学校教学规定，有目的、有计划地开展体育教学中的德育渗透工作，充分发挥德育在体育中引人向上、催人奋进的巨大精神力量，并让这种力量伴随学生的终身学习与运动生活，为学生的成长指明航向、提供动力。

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