发挥资源优势作用 提升实验教学效果

彭海丽

摘要：谈到高中化学实验，就离不开实验资源的选择和创新使用，好的实验资源有利于高效开展化学实验教学。因此，我们化学任课教师理应主动去探究实验教学发展的心路子，发挥实验资源优势，创造具有知识性和启发性的化学实验，给高中生带来更多的参与机会，真正提升化学实验效果。本文对高中化学实验资源进行研究，确实让化学实验学习得到很好的效果提升。

关键词：高中化学;化学实验;资源优势;高中生;兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0204-01

实验资源的把控是搞好化学实验的关键，只有发挥出实验资源的优势，才能够彻底的改变传统化学实验的弊端，发挥出学生化学主体性的作用，形成研究型、高效型的实验课堂。认识到这一点，我们就应该做到，我们的实验教学要充分挖掘各类资源，注重生活化、经济化和实用性，引导高中生运用所学化学知识去解释和处理现实问题，以收到学用共促的化学课程目标目的。那么，如何调动实验资源，满足高中生的实验需求，打造特色实验活动，就成为高中化学教师应该深思的课题。因此，高中化学教师应该立足现实，针对高中生的实际情况，设置合理的实验方案，将各种实验资源巧妙的渗透到实验活动中，形成师生的良性互动。

1.自主探索实验资源，调动学习热情

对于高中生来讲，很多化学实验资源的选用都可以通过自己的探索来完成，这样的实验才会收到很有目的性、很精准的成果。化学教师要鼓励高中生自主探索，给学生提供必要的支持，调动高中生的学习热情。比如，在组织《氯气的制备》实验教学中，首先让高中生讲述实验原理，为开展实验奠定理论基础。然后引导高中生结合实验报告和实际情况，挑选实验器材和试剂，学生纷纷行动起来，实验信心十足。在进行实验的时候，化学教师发挥主导作用，给学生提出了注意事项：点燃氢气前要检验氢气的纯度也就是具体的含量;还有要知道氯气是有毒的气体，一定要在通风橱中进行实验。高中生在使用氢气、氢氧化钠溶液时都非常仔细，体现了严谨的实验态度，选取实验资源也很科学。最后化学教师给学生提出反思问题：为什么新制取的氯水才具有漂白性，而久置的氯水没有漂白性？通过H2在CL2中燃烧的实验，说说你对燃烧条件的理解？

2.微课教学辅助实验，打破实验限制

信息化资源在高中化学实验上的恰当运用，对一些有毒害的实验、实验过程时间很长或时间很短不易控制的实验、材料的稳定性极差的实验，可适当选用微课教学辅助化学实验，让高中生在有限的时间内更好的、更顺利的完成实验。比如，在组织《硫酸的工业制造》实验教学中，涉及到的实验仪器非常多，很多高中化学实验室甚至连模拟仪器都没有，高中生是无法在实验室进行实验的。此时，化学教师可以通过微课为学生播放制造硫酸的模拟视频，学生不仅能够详细的了解硫酸的性质，还对制取过程中的各种化学反应都有了明确的概念，满足了高中生的实验需求。再比如，讲钠、钾等与水剧烈反应的实验，如果学生选取的钠或者钾的质量过大，很容易发生十分危险的爆炸，为了避免学生错误操作引起爆炸，化学教师可以利用微课模拟实验过程中的危险方法和发生的爆炸，启发高中生按照实验要求进行操作。

3.利用往届实验经验，启发学生思维

利用往届学生所掌握的实验技能和经验，作为新一届学生实验的课程资源，对高中生的实验学习更有指导性和启发性。高中化学教师要善于总结往届学生的优秀实验经验和实验成果，为将来的高中生树立榜样，从而激发学生的实验热情，全身心的投入到实验活动中。比如，在组织《铝热反应》实验教学中，首先明确这是高中化学教学中常见的也是难度较大的一个实验，同时它更是化学高考题中出现率很高的知识点。高中生初次接触这个实验，很多学生都无从入手，尤其是对于药品的用量不了解。高中化学教师可以先向学生介绍往届学生做这个实验的一些经验，如：实验前如何打磨镁条才能保证实验的最佳效果;怎样操作才能保证实验者的安全;如何才做才能做到让玻璃漏斗内的纸漏斗壁厚一点;在操作蒸发皿时需要注意，垫上适量的细沙等。此时，高中生在进行实验操作时显得得心应手，而且熟练掌握了铝热反应的原理和方程式。

4.校际实验资源共享，丰富实验体验

高中化学实验资源不应该是封闭的，而是要开放、共享。通过校际实验资源的共享，能够满足更多学生的需求，开拓学生的实验思路，让高中生获得全新的实验感知。共享实验资源不仅是一种教学手段，更是一次成长的经历。比如，在组织《食醋总酸含量的测定》实验教学中，通过实验要让高中生充分认识到定量分析这种手段在化学研究领域中的价值，以及它在我们的工农业实践中的具体用途。我校化学组和本市的兄弟院校化学组进行了实验资源的共享活动，还通过视頻交流的方式进行了实验活动，兄弟院校展示了一套完善的测定食醋总酸含量的方案，这对我校高中生来说具有重要的学习价值，能够很好的促进学生的成长。在实验过程中，互相指出不足点和改进的方法，促进了高中生更好的互动学习。这种新颖的实验方式获得学生的一致好评，增强了高中生的实验兴趣。

总之，化学实验教学要强化多元思维和创新体验，就需要全体化学教师和学生的共同努力。化学教师要顺应当今教育形势的发展，密切关注高中生的学习状态，引导高中生在实验过程中深入探究，从而掌握更多的化学信息和应用技能。同时，我们还要运用多样化的实验资源，降低实验难度，使高中生能在实验过程中自我养成正确的实验观和科学意识。

参考文献：

[1] 周爱云.浅谈高中化学实验教学资源的开发和利用[J].新课程研究，2014（4）.

[2] 王静姝.高中化学实验课的资源开发与利用[J].课程教育研究，2018（22）.