关于初中物理教学生活化的认识与研究

陈汉龙

摘要：随着时代的变迁，我国的教育制度也逐渐发生了变化，由此也引发了教学方式的变化，初中物理教学生活化已经成为了物理新课改目标之一，只有将客观、抽象的物理知识与生活实践紧密结合，才能让学生们真正的了解物理，从而提高物理教学效果和物理学习能力，本文就初中物理教学生活化展开相关探讨与研究。

关键词：初中物理;生活化研究;积极性;物理教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0198-01

物理传统教学方式一般都是教师“满堂灌”，学生们只能从课本文字理解概念。但是物理的本质是一门实践性学科，所有的结论和理念都是科学家们通过不断地实践和实验得出来的，因此物理教学务必要生活化，教师在教学时要结合学生生活经验，引导学生物理知识在现实生活中的运用，让学生主动地去学习物理，热爱物理，从而真正的理解了物理知识，提高物理学科核心素养。

1.初中物理教学现状和问题

初中物理是初中阶段比较重要的一门学科，受应试教育与传统观念两个因素的影响，现阶段大部分学校的物理教学都是以教师为主体的授课、题海练习，枯燥乏味的教学方式让学生对物理学科充满了厌恶与恐惧。再加上物理课本内容抽象，多是结论性描述，大部分学生只知其然，不知其所以然，因此物理教学改革迫在眉睫，教师在授课时将物理知识与日常生活相结合已经成为必然趋势。

2.初中物理教学生活化的意义

初中阶段的物理知识库虽然不大，但是对于很多学生来说还是比较吃力，一旦对物理有了厌恶心理，就会出现“破罐子破摔”的情况，解决这种现象最好的办法就是培养学生物理学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。教师可以将物理知识与现实生活中一些现象联系起来，甚至可以是一些科学未解之谜，让学生们知道物理是一门“接地气儿”的学科。通过生活现象让学生将曾经的困惑和疑问通过物理知识解决，让大家知道物理对生活实践的帮助和好处，利用這些事件激发学生对物理的好奇心和求知欲，教师再引导学生梳理知识框架，从而进一步提高物理学习水平。

3.初中物理教学生活化的策略

3.1 善用多媒体教学。

现如今多媒体教学已经普及，只不过很多理科性比较强的科目很少用到，物理自然也很少使用多媒体。教师在进行物理教学的时候可以利用多媒体通过视频、动图向学生展示概念。例如在学习沪粤版八年级上第四章《物质的形态及其变化》，学生们对全球变暖的概念很模糊，甚至说还没意识到全球变暖的危害。教师可以让学生观看纪录片《家园》、《难以忽视的真相》，通过真实的视频引起学生的环保意识，达到教学目的。

3.2 进行课堂实验教学。

初中物理很多课程都是需要动手的，学生通过实践验证课本理论，这样的教学方式更能让学生理解物理知识。比如在学习沪粤版八年级上第三章《光和眼睛》的时候，教师可以让学生们提前准备好凹透镜、凸透镜，通过实践了解第五节《奇妙的透镜》。在学习光的传播路径时，教师可以让学生准备5张A4纸，在其中四张同一位置剪一个圆圈，将A4纸摆成一条直线，观看光传播的路径是不是也是直线。物理教学就是要提高学生的动手能力，让他们自己去探索，这样的教学才是最有效率的。

3.3 巧用时事热点新闻。

初中生还是在贪玩的年纪，这个年龄段的孩子都喜欢听故事，物理教师在授课的时候就可以用一个故事“抛砖引玉”，或者在讲完一节课的时候，给学生讲一个故事让大家从故事里找到物理知识点。例如在学习力的作用时，教师可以先为大家讲述飞鸟和飞机相撞的新闻事件，为什么一只小小的鸟就可以撞落飞机的发动机？这里也可以进行小组合作讨论，让大家畅所欲言，通过创设自由的学习氛围，进一步提高对物理概念的理解。在学习重力的时候，教师就可以结合最近频发的高空坠物伤人事件，教师可以带领学生在不同的楼层抛下同一个物体做自由落体实验，让学生们了解高空坠物的危害。通过物理实践与热点新闻的结合，培养学生的个人素养和保护意识。

3.4 联系日常生活现象。

很多物理定律都是物理学家们从生活所见中探索出来的，比如牛顿从树上掉下来的苹果发明了万有引力定律，物理教师以此为例，让学生们去发现生活中的物理现象。比如冬天人们穿毛衣的时候能听到火花声以及吓人的闪电，这些都是因为力的摩擦;雷雨天气人们之所以先看到闪电后听到雷声，是因为光的传播速度比声音传播快;在打开水的时候可以通过听暖瓶里的声音长短频率判断水是否接满等等，教师可以将这些日常生活现象结合到教学中，也鼓励学生在课余时间去发现物理现象，促进学生养成探索的习惯。

3.5 课后作业生活化。

大部分物理作业都是做题，很少有需要动手实践的作业，物理教师要想教学生活化，作业生活化也是必须的。作业是课堂的延伸，可以让学生对课堂知识进行复习和反思，也是老师了解学生掌握程度的途径之一。物理教师布置作业应该是习题与生活化作业相融合，例如在做完实验课之后，可以让学生们写实验报告和总结，或者是在学习第十八章《家庭电路与安全用电》，让学生回家统计家中大功率电器，计算每个月的电费，看看与电表统计出入大不大。也可以让学生进行家庭电路隐患排查，看看家里的保险丝、插座是否能承受电器功率。通过这种生活化作业，一方面可以让学生将课堂知识具体化，一方面可以培养学生日常用电安全，让学生真正的“学以致用”。

3.6 重视学生主体地位。

每个班级总有一些沉默寡言的学生，这部分学生很难发挥课堂主体地位，针对这种情况，教师可以进行分组学习，将性格互补的学生进行组合，让活泼的学生带动沉默型学生，让学习能力强的学生帮助学困生。教师也可以在课堂上让学生轮流讲生活中的物理知识。通过这种方式，让学生享受课堂主人的乐趣，提升课堂主体地位，实现初中物理教学生活化的目的。

4.结束语

物理作为一门独立学科，理论源于实践，实践验证理论，教师在进行物理教学的时候应该生活化，用生活经验去验证物理知识，用物理概念解释生活现象，实现物理与生活的融合性教育。学生知道物理知识的生活运用，才会对这门课程产生兴趣和热爱，从而提高物理运用能力。综上所述，初中物理教学生活化是一种激发学生物理兴趣、提高物理综合素质的途径。

参考文献：

[1] 邵玉璇.源头活水，渠清如许——生活化初中物理教学探析[J].中学物理（初中版），2014，32（4）：61-62.

[2] 许云昆.结合生活化教学策略 打造实效初中物理教学课堂[J].中学物理（初中版），2015，33（3）：70.

[3] 魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：7，9.

[4] 林义礼.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）：213.