基于核心素养培养的初中物理概念教学的思考

吴丹丹

摘要：在初中教学领域，物理是一门重要的学科，在学生科学意识和素养培养方面，承载着非常重要的学科作用。而物理概念是物理学科最基础也是最关键的组成部分，物理概念教学的效果在很大程度上决定着初中物理教学的质量。物理教师应该以核心素养为导向，合理创新物理概念教学策略，从而全面提高初中学生物理知识水平、能力水平和素养水平。

关键词：初中物理;核心素养;概念教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0196-01

在以发展核心素养理念为主导的教学大环境下，初中物理教学工作理念需要有所创新。初中物理教师应该开始尝试以核心素养为基准，以培养学生物理学科综合素养为目标，对课堂教学方法进行创新和优化。在初中物理学科中，物理概念占据重点地位，同时也是物理教学工作的关键突破点。物理教师为实现物理概念教学更加有效，更加切合学生发展的需要，必须以核心素养为导向，对概念教学方法体系进行创新，从而在让学生对物理概念形成精准的认知和理解的同时，提高学科综合素养，为今后深层次地学习物理奠定良好的知识基础、能力基础和素养基础。

1.初中物理概念教学中存在的问题分析

1.1 教师的教学理念、方法滞后。

教师作为物理概念教学活动的组织者和执行者，其所渗透的教学思想和方法，在很大程度上決定着课堂教学质量。然而，就目前来讲，物理教师在概念教学方面，教学理念不够先进，教学方法有待更新。在概念课堂上，填鸭式是教师经常采用的一种的教学方法，习惯于将物理概念直接灌输给学生。物理概念不同于其他物理知识，本身相对比较枯燥，如果教师不注重于教学理念和教学方法的更新，则很难让学生产生足够的学习兴趣。

1.2 学生对物理概念认知、理解片面。

在初中阶段学生初次接触物理学科，因为缺少一定的认知基础，所以在物理的学习方面存在一定难度和挑战。再加上物理概念相对比较抽象，而学生因为学习方法不够科学，对概念进行机械性记忆，导致自身物理思维训练和培养受到局限，进一步导致学习难度持续增加。随着年级的上升，学生会发现物理概念学习难度显著增加。通过机械背诵的方式，已经无法对概念内容进行内化和吸收。同时，即便有些学生可以正确记忆物理概念，但是在实际解题的过程中，也不懂得如何学以致用，这便是机械记忆的弊端，长久下去，将会导致学生形成定势思维。

2.基于核心素养的初中物理概念教学策略分析

2.1 趣味概念导入，培养学生物理观念。

在初中物理学科领域，概念相对比较抽象，学生理解起来比较困难。因此，为了方便学生理解，教师需要将物理概念相关的物理故事或者科学家故事导入到课堂，为学生营造轻松、趣味的课堂气氛，让学生趣味的导入环境下，对物理概念产生深入学习和探索的兴趣，从而保证初中生的概念学习更加高效。例如：教师在组织“光的折射”概念教学时，可以根据核心素养思想下“物理观念”的培养需求，合理设计课程导入环节，通过趣味的物理故事引入，让学生对这一概念形成准确认识，并且建立起深入学习的兴趣。例如：教师可以列举“渔夫捕鱼”的物理故事，即“有一个渔夫在河面上看到一条大鱼，他用叉子用力插下去，却发现鱼所在的位置与自己观察到的位置，存在着很大的差距。”通过趣味故事导入之后，教师合理地提出问题，引导学生思考造成这一现象的具体原因。之后，学生可以从介质的角度进行思考，分析水和空气属于两种不同的介质，可能是因为这一因素的影响造成视觉上的误差。如此一来，不仅能够激发学生对物理概念的学习兴趣，同时也能够培养学生形成正确的物理观念，让学生对物理和现实生活的密切联系，形成准确的思想认知。

2.2 构建物理情境，培养学生科学思维。

在初中物理课堂上，为了让学生直观理解物理概念，教师需要注重课堂物理情境的合理构建。将抽象性的物理概念，进行直观性转化，帮助学生在大量直观观察的基础上，抽象概括出物理概念，培养良好的科学思维，同时也能够在一定程度上培养学生建模意识，从而满足核心素养教学要求。因此，物理教师应该科学地使用多媒体技术，在课堂上通过多媒体课件向学生展示与物理概念有关的图片、视频以及物理模型，从而帮助学生理解，构建概念。比如说，教师在组织“密度”概念教学时，可以利用多媒体，向学生呈现物理情景，即“将同质量的铁球、塑料球展示给学生，引导学生观察两种物体的体积大小”学生通过观察物理模型，能够对此物理概念有初步的认识，同时也能够产生深入探究物体密度的学习兴趣。从而让学生在直观性的课堂情境，对概念学习产生学习兴趣、热情和持续探究的动力。

结语

综上，在初中物理教学领域，物理概念是占据主导性的教学模块。可以说，物理概念是学生深入学习物理知识，参与物理实验探究和顺利完成物理问题解决的动力支撑。因此，在提倡素质教育的课改背景下，物理教师需要基于核心素养教学理念，对概念教学方式方法进行创新。通过趣味导入、构建情境、小组讨论、实验探究、思维导图以及概念专题等多种方法，让学生拥有丰富的概念学习空间，从而实现自身物理观念、科学思维、思辨意识、探究能力、衔接能力、社会责任意识以及知识迁移能力等综合素养的有效建设，为国家物理学科领域全能型人才有效培养，奠定良好的素养基础。

参考文献：

[1] 佚名.基于核心素养培养的初中物理概念教学的思考[J].中学物理，2019（2）：2-4.

[2] 佚名.基于物理核心素养的概念教学实践研究[J].学周刊，2019，387（03）：45-46.