浅析培养小学生学习数学的兴趣的妙法

何洁

摘要：小学阶段学生的特点是对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力集中时间较短，思维方式以形象思维为主。所以对于数学课堂来说，要尽量丰富、广泛利用各种资源，提高小学生数学学习的兴趣。

关键词：小学生;数学教学;兴趣培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0157-01

俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教;学不可为之乐，不可以为之学。”在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学、已成为我们组织课堂教学的宗旨。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者觉得可以通过如下的一些办法：

1.在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣

好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如，在教学二年级数学“分桃子”一课时，我以班里的兄妹俩为例，如果何峰、李阳的妈妈买回八个苹果，可以怎么分呢？同学们七嘴八舌的说开了。“可以分成一个和七个，二个和六个……”“不行！不行”“为什么呢？”哥哥苏峰马上站起来大声说：“那得打架。”在同学们的笑声中我接着问，“为什么要打架呀？”“不公平！”妹妹也站起来说：“对，不公平！”……在辩论中，在学生原有的公平意识基础上，很轻松地就引入了“平均分”。这个情境的创设，不仅使学生有趣地投入到新课学习中，而且使学生感到数学不再是抽象的枯燥的而是充满魅力的与生活息息相关的，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。

2.结合教材，运用直观

直观教学就是通过实物、图片、模型、标本、动作、语言和多媒体等具体形象，或以学生的现实生活举例，进行分析、归纳、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识，深化学生的理性认识的一种教学手段。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。例如：在教学“有余数的除法”时，运用实物引导学生观察把8个苹果放在3个盘子里，每盘放2个，还剩下2个，使学生清楚地建立起“余数”的概念。在应用题教学中，小学生在理解上有一定的困难，教师的讲解和学生的解答，都可以通过多媒体演示、教具演示或图解的方法，具体地揭示应用题的数量关系。

3.利用数学故事吸引学生，培养兴趣

如数学家华罗庚在学习中，既肯下苦功，又善动脑筋。他十四岁的时候就能巧解《孙子算经》，他在理论数学和应用数学中有着的伟大贡献。陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了着名的陈氏定理，所以有许多人亲切地称他为数学王子;祖冲之经过长期的艰苦研究，他计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家。以及我国选手在国际奥林匹克数学竞赛中取得的佳绩等。在教学中适时讲解一些数学故事，不但能吸引学生的注意力而且能够让学生通过故事培养其顽强的意志品质，还能激发学生的爱国热情。

4.善用幽默、風趣的语言，不只是吸引

幽默风趣的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在教师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但教师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的思考中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。如在教学高低远近知识时，我故意将戴着的眼睛摘下，做出很费力地样子往后面黑板望去，部分学生也随着我的目光转向后望去。我装作很随意地咕咚了一句：我怎么一点也看不到后面黑板上的字呀？学生说老师近视了，远处的字老师看不见。我快步走到后面黑板前，眯着眼瞧一会，然后说我看得见了，并问学生为什么我现在看得见了呢？学生说你现在离后面黑板近了。我突然转而望向前面的黑板，很夸张地说“天啦，前面黑板上的字刚才还看得清，现在怎么就看不清了呢？”学生笑着说，你现在离前面的黑板远了。

5.动手操作，启发思维

人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

总之，学生对数学课程有了一种新的认识，想学、愿学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了，学生学习数学的兴趣自然会提高，无论采用哪种途径，最终目的在于把数学枯燥的知识变成生动的、形象的、贴近生活的例子，让学生体会到数学与生活的紧密结合，从而提高学习数学的兴趣。让学生将兴趣和注意力放在学习上往往是教学成败的关键，从课堂教学实践看，激发学生学习兴趣，唤起学生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”值得我们一直去探索和思考.

参考文献：

[1] 《小学数学新课程标准》.基本理念部分.

[2] 陈洪庆.《小学数学教学法新编》.华中师范大学出版社，2007年6月出版.

[3] 黄济，劳凯声，檀传宝.《小学教育学》.人民教育出版社，2007年8月.