思维导图在小学数学单元复习中的应用

张彩华

摘要：随着新课改的深入实施，更加注重教学方式的有效性及创新性。数学具有较强的抽象性，虽然初级阶段多为基础的数量关系及空间形式知识，但是对于仍以具象思维为主的小学生来说，理解和学习起来具有一定难度。对此，笔者立足于思维导图的应用优势，展开其在小学数学单元复习中的应用解析，以期为构建高效课堂提供有益参考。

关键词：思维导图;小学数学;单元复习

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0151-01

引言

数学新课标中明确指出：在数学教学中，应注重培养学生初步的创新精神和实践能力，以学科教育促进学生的情感态度和一般能力的充分发展[1]。由此可见，提升数学教学的有效性，不仅应使学生具有良好的学科理论基础，更应注重对学生思维和综合素质的培养，以学科教育为引导，为其身心成长和高阶段的学习奠定良好基础。与此同时，思维导图作为一种高效学习工具，将其应用到数学教学中，有助于促进学生的逻辑分析能力发展。基于此，笔者以单元复习为切入，简述对思维导图教学方式的应用。

1.关于思维导图的概述

东尼·博赞对思维导图的发明起源于达芬奇对色彩、代号和连线的应用，其是表达发散思维的有效图形工具，具有生动直观、高效记忆、便于理解等特征[2]。思维导图又被称作树形图、脑图，其由关键词/中心短语、连接线、节点及图像、色彩等共同组成，以图形的方式进行关系阐述、知识逻辑分析，进而帮助大脑记忆、形成理解。相较于传统的数学单元复习学习，思维导图有助于快速吸引学生的课堂关注力，通过层级、色彩的标注，使数学知识间的关系更加具象、清晰，能够凸出教学的灵活性，使学生掌握良好的学习方法和技巧，进而培养学生良好的综合能力。

2.应用思维导图进行复习的优势

2.1 有助于学生全面理解数学问题。

在数学单元知识的复习中，思维导图能够将关联内容结合在一起，从而形成体系性展示，以较为全面的视角帮助学生理解，巩固学习。此外，思维导图的生动性和直观性也比较符合小学生认知和学习特点。

2.2 有助于突破教学中的重难点。

小学数学中具有较多的概念性知识，这一部分内容是小学阶段学习的重点，也是学生较易产生混淆的关键点。为了帮助学生理解，以图文并茂、层级清晰的思维导图进行复习教学，能够提升小学生的判断、认知能力，在促进其独立思考的过程中，提高教学效果。

3.思维导图在小学数学单元复习中的有效应用

3.1 以系统化教学，深化学生记忆。

在数学单元复习中，经过教师的梳理、设计可将过往所学知识进行联结，以展示数学知识之间的联系，帮助学生理解，从而使其具有数学迁移能力，做到活学活用。例如：在“分数”单元的复习中，可在左右侧形成概念与运用的总结。其中，概念中一级分支包括其主要性质、乘除法运算等;应用中可与四则运算及百分数的应用联系，并进行相应的逐级延伸，在巩固学生的分数知识基础中，形成应用连接，促进学生的应用练习。

3.2 以错题归类，形成教学反思。

在每一单元的学习中，都会有学生理解、掌握不扎实的薄弱环节，教师可对此进行知识整理，并呈现图形展示，使学生意识到问题出在哪里，应如何避免，形成错题归类。例如：在“四则运算”学习中，有的学生习惯依次运算，忽略了乘除、加减间的先后关系，对此，教师可在以中心词为发展，一侧为运算规律和方法，另一侧为对加减乘除的运算解析。在二级分支中，可对括号进以标注：有括号，先（    ）再[    ];没括号，先乘除、后加减，同级之中→由左向右[3]。

3.3 以合作交流，促进知识归纳。

为了促进学生的自主、合作探究学习，在数学知识的复习中，教师还应注重引导学生展开小组合作学习，发挥同伴互助作用，使学生尝试自主制作思维导图。例如：在“百分数”的单元复习中，教师可引出生活中的应用问题，进而使学生通过联系百分数的理论知识，合作制作思维导图，其中可与比例问题相联系，结合化法、应用题的解析等。教师应隐身为课堂的观察者和引导者，促进学生合理分工，并适时的参与小组探讨，当学生遇到问题时给予其及时的点拨。同时，通过解析“饮料配料表”问题，建立学生的分步思维。最后，让小组在班级中展示自我学习成果，师生一同评选，对构思巧妙、逻辑清晰的小组进行一定的物质奖励，促进学生具有归纳意识，更好的掌握数学学习技巧。

4.结语

综上所述，培养小学生良好的数学思维并非一蹴而就的事情。作为数学教师，应树立生本意识，并具有创新授课的能力，进而才能不断提升自身的专业素养。在此其中，教师可将思维导图引入到单元复习的学习中，以帮助学生构建立体知识网络的形式，使教学更加生动直观，进而加深学生的数学学习印象，使其具有良好的数学意识和思维，能够运用所学知识，解决实际问题。从而，在快乐学习中，有效的提高教学效率和质量。

参考文献：

[1] 曹磊.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].新课程：上，2016（7）：26.

[2] 刘智敏，独知行，于胜文，等.思维导图方法的教学实践[J].测绘科学，2016（9）：186-190.

[3] 李新.思維导图在启发式教学中的应用研究[J].软件导刊：教育技术，2016（1）：60-61.