基于数学素养提升视角的小学数学拓展课程实施策略

李明

摘要：随着教育事业的不断发展，小学数学教学更加注重学生的全面发展。在现代教育理念的融入下，小学数学教学从传统教学逐渐转变为以学生为核心的教学。本文阐述了小学数学的教学现状，并针对课程拓展中出现的问题，探究学生数学素养的具体提升策略。

关键词：小学数学;拓展课程;素养提升

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0145-01

数学作为一门综合性的学科，对学生的综合能力的考察更为全面。根据新课改对小学数学学科的具体教学标准和要求，发现素养提升在任何一个阶段，都需要注重并融于教学中。受到应试教育的影响，小学数学教学受到限制，学生在课堂中被動学习的状况令人担忧。因此，基于素养提高下的课程拓展与实践的改革，更有利于帮助学生建立对学习和知识的态度，从而了解和感受数学学科的魅力。

1.以拓展课程为依据创设情境，调动学生的求知欲望

课堂教学情境的创设需要根据一定的教学条件来进行，不同学科的教育者为了更好地提高教学效果，可以根据拓展课程的需求，以科学的态度对待教学，重新审视学科知识，找到拓宽课程的开发措施，从而推动课堂教学的全面实施。小学数学教师要找到课堂教学的最佳时机，在讲解新知的过程中，把新知识融入到生活实际中，在生活中找到更好的素材和信息，变抽象的数学概念为形象生动的生活常识，增强学生学习数学的信心，促使学生感受到数学教学中生活气息，从而满足学生的求知欲望，以全面实施课程的拓展。比如在讲解“可能性”这节课的知识中，教师可以通过多媒体技术，创设出生动有趣的动物运动会场景，让学生亲身体验和感受大自然的美妙之处。在实现知识的拓展后，教师要以此为切入点，让学生思考一下，画面中可能会出现的动物，成功地把本节的重难点知识引入教学中，使课堂充满情趣，促使学生初步形成可能性的概念，对此进行简单地了解和认识，让学生带着强烈地欲望，进行本节知识的学习，从而调动学生的多种感官。

2.以拓展课程为基点开展活动，激发学生探索新知的热情

传统的数学课堂，教师以成年人的角度去进行教学设计，过于注重数学知识与技能的传授，忽视学生作为课堂主体应当获得的参与感和体验感。为了在有限的课堂时间内传授更多的知识，“满堂灌”的教学方法的应用限制了学生的学习积极性。久而久之，学生不表态、不回答的情况普遍存在。如何在有限的数学时间内，实现知识的拓展，是目前值得所有一线教师深思的重要课题。在实际的小学数学课堂教学中，教师需要根据学生所学的知识，不断地开发和实施课程的拓展，通过对话、操作和合作等各种活动，丰富学生的学习范围，体现课堂教学形式的多样性，促使学生进行自主探索，构建知识体系，发现数学学习的奥秘，真正把课堂教学的各个环节合理地融合起来，从而提高学生的学习热情。比如学生在学习“数学广角——鸡兔同笼”这节课的知识时，教师可以打破常规的教学模式，在导入环节，采用提问的方式，让学生思考：鸡和兔是否能在一个笼子里？如果放在一起，就需要观察兔子和鸡的头和腿。然后教师抛出趣味性的问题：“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头;从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？”学生就会展开热烈地讨论，并深入到实际中，解决这个问题，以更好地拓展课程，使学生充满激情地探索数学知识，促进学生创新思维的全面发展。

3.以拓展课程为凭据延伸知识，开拓学生学习数学的视野

目前，小学数学是以理论性的课程为主，低年级的学生数学课程灵活度较高，到了小学高年级时，数学课程的实践性和综合性不断减弱，学生的数学发展空间至此受到限制。小学数学教材知识本身有着很强的逻辑性，而且知识点之间联系性很强，在学生学习和探究中，不可避免地会遇到这样或那样的问题，阻碍学生思维的拓展和延伸，更不能开阔学生学习数学的视野。所以，小学数学教师必须根据本学科的严谨性、科学性的特点，把繁琐的数学知识简单化，让学生在实践中，领悟数学知识，感受到学习数学的快乐，从而拓宽知识的范畴，以达到高效的小学数学课堂。比如学生在学习“条形统计图”这节课的知识时，教师可以设计不同的问题，把扇形、折线统计图引入教学中，统计某地区一年十二个月的降水量，可以采用对比的方式，看看2016年和2017年两年数据的对比情况，然后把自己一个月所花的钱数也制作成统计图，让学生比较一下每个月的消费情况，引导学生掌握条形统计图的意义和用途，并把所学的知识运用到实际的生活中，以提高学生解决实际问题的能力，从而促使学生学习视野和范围的扩大。

结语

总的来说，小学数学拓展课程的开发和实施，是一个复杂而又多变的教学过程，在此期间，需要一线的小学数学教师，巧妙地应用以上策略，打开学生通向世界的窗口，开阔学生的创新思维，引领学生更加积极地获取数学知识，感受和體会到学习数学的乐趣，从中提取出有价值的信息，更好地感悟生活的道理，有意识地挖掘出身边可利用的教学资源，并运用到实际的教学中，展示学生独特的魅力，放飞学生的想象力，真正实现课程资源的扩展，让数学课堂变得充满朝气，缤彩纷呈。

参考文献：

[1] 龚军.立足课本资源，合理拓展，培养学生思维——小学数学教学中的几点做法[J].好家长，2018（39）：138-138.

[2] 肖建平.谈小学数学课程资源开发与利用的意义[J].文存阅刊，2018（12）：112-112.