小学数学活动教学的探索与实践

常珍平

摘要：教师需要掌握数学教学的技巧，注重教学的形式以及会产生的教学效果，这是成功教学的诀窍。关于在数学课堂上的活动能否成功，关键取决于在课堂上是否有灵活地运用活动，这样才是更好的教学。

关键词：小学数学;活动教学;情感体验

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0139-01

教学是建立在活动的基础之上，活动也能够促进教学的发展。教师如果融入有益的教学活动是可以帮助学生全方面的发展的，从而提高学生的素质。在此基础上，有必要根据教学过程中能够出现的一些问题进行探究，来促进数学教学的发展。

1.小学数学活动教学的特点

针对于是数学的教学，教师需要以学生在成长过程中的认知发展的一个规律作为出发点，除了关注学生的学习过程，还需要对于学生的素质进行关注。教师还需要注意在教学的时候，通过教材来理解其中所要表达的含义，掌控数学活动在课堂上的占时比例。教师需要对于以下几个方面进行侧重。主要有四个方面，即教师设计的课堂活动是否有趣，过程是否符合逻辑，活动是否与教材紧密相连，设计的活动是否具有创意。

第一，教师设计的数学活动是否有趣。积极的教育基本利益是让学生认识和接受知识，是智力发展的关键，它可以使得学生的学习观念发生转变，从被动的学习转化为主动的学习，让学生有强烈的学习欲望。教师可以根据学生真实的生活情境，选择周边让学生感兴趣的事物或者人物，引发学生对于学习的欲望。小学阶段的孩子都普遍比较好动，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以说教师所设计的必须在内容和形式上都包含必须以趣这个字为中心，让学生希望在活动的教学中学到更多。

第二，活动的原则是要求精致和精细。众所周知，教师的责任心体现在他是否在学生的学习和生活上花了心思。不在于教师布置大量的家作和过多的题目。教师这样的行为只会让学生与复杂的数学内容和泛滥的问题作斗争，这样的话选择在学生的最近发展区的题目，这样可以让学生能够全方面地对于这些题目进行理解，引导学生如何对这种题目进行审题和解决，从而提高他们的智力以及运算能力。在这种理念的催动下，活动必须是很精致的，有一定的深度和广度，只有这样的活动才能鼓励学生从多种层面，以及以及运用广泛的视角，全方位的洞察力来让他们的创新意识以及能力得到培养。

第三，思维，是教师采取活动教学的根本目的。在学生学习数学的过程中，主要注意学生以前的学习经验以及学习习惯。让学生将自己在生活中遇到的问题转化为在数学中的一些模型，这样的话有助于学生对于数学题目的理解。教师可以适当地进行引导，让学生能够顺利地建模型。因此，活动的建立必须是与数学相关的，而不是单纯地就是一个活动而已。创建活动是数学教学与学生现实生活保持紧密的联系。在教学活动中的学生已经有了一定的基础知识，通过教学来管理学生基本的知识和技巧。让学生学会从数学的观点思考问题，并提高对于应用数学的认识。

2.如何设计小学数学活动教学

数学活动教学期间存在很多的问题，比如教师没有理解活动的真实意义，，导致教学效果的降低。在教授数学活动时，许多教师对数学活动的流程以及具体的操作不是很清楚，甚至有时候赶到困惑，因此他们对实施数学活动的效果并不满意。数学教育应与实际活动紧密相连，使学生学习数学的情感体验鱼生活连接在一起，这样的话学生可以体会到来自数学的魅力。因此，教师掌控好教学的形式以及方法将会是成功教学的一大进步。教授数学活动的关键是渗透课堂课程中的活动，以确保孩子们有自己的真实活动。这就是为什么我们必须在小学数学方面努力创造活动。

第一，给学生创造问题情境，这样可以帮助与学生在探索方面的能力培养。问题是数学的关键，问题甚至是学生能够继续前进的动力。数学教师应该在教学的过程中给学生创造适合的情境来帮助学生更好地而学习，能够让教师和学生一起进行探索，一起发现在学学习过程中的问题，然后一起进行讨论，对于问题想出解决的策略。比如，在教学二年级上册第一单元《长度单位》时，教师的教学目标是为了让学生能够认识长度单位。所以教师在课堂上会询问学生一些关于长度的问题，比如厘米和米的区别，比如这两者的长度以及换算，还有就是生活中那些地方用到了长度。这样的一系列问题会让学生更加地融入到数学课堂当中，让他们在问题中掌握长度的知识，这样可以帮助学生激发在数学方面的思维。让学生体会到生活中处处都有数学的存在，到真正学学习的时候就不会再那样抵触，这是一种很好的教学方式，让学生能够主动进行学习。

第二，给学生创设操作和交流的情境，从而培养学生的动手操作能力。有句话是这样说的，学生需要亲自动手才能够学到知识，而不是单纯地听別人进行讲授。然后学生学会操作也是学生学习的一种途径，学生可以通过这种途径来帮助理解知识理论，提供灵感，发展学生的学习能力。比如在教学二年级上册的《100以内的加减法》这一章节的时候，教师让学生在上课之前准备小棍子，然后在上课期间组织学生利用这些棍子来学习加减法。因为之前的都是十以内的加减法，所以比较简单。但是现在学的数目比较大，所以教师需要利用学生的实际操作才能够理解这个规则。还有教师在教学三年级上册的《时分秒的认识》这一节课的时候，教师需要多和学生进行交流和沟通，这样学生才可以更好地理解这些知识点。这样的教学方法可以提高教师的教学效率。

结束语

总而言之，教师只有在教学的过程中能够真正地认识到教学的实际意义，以及明确在活动中的真实意义，把握在教学过程中的一些技巧，这样的话才可以激发学生对于数学的兴趣，从而提高教师的教学质量。

参考文献：

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[2] 周宁宁.对小学数学实验教学的探索与实践[J].中国教育技术装备，2017（15）：141-142.

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