小学生生活体验与写作训练的有效融合

韦芝新

摘要：写作是在生活的基础之上建立的，如果没有生活作为内涵，那么写作就只是肤浅的词藻堆砌，那也称不上真正的写作，真正的写作是有血有肉，有情感的。为了引导学生写出真正的作品，教师应该激发学生的写作兴趣，让学生学会观察生活，观察美，那么学生所观察到的这一切，都可以成为学生的写作素材。同时，学生在课外时间也应该多多阅读书籍，在书籍中所思考的内容和学习到的内容也能够成为学生的写作素材，而想要提高学生的写作水平，就应该帮助学生为学生的写作素材添砖加瓦。因此，教师必须注重写作与生活之间的联系，本文也主要围绕小学生生活体验与写作训练的有效融合展开分析和研究。

关键词：现实生活;写作教学;兴趣;素材

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0082-01

1.小学生生活体验与写作训练融合的几点思考

在写作时，如果缺乏丰富的生活经验和有新意的思考内容，那么写出来的文章，也是一滩死水。但如果生活经验丰富，思考内容有趣，那么写作就并不难。写作与生活之间的关系是非常密切的，没有生活的写作，不叫写作，只有建立在生活的基础上的写作，才是真正的写作。但是在写作教学中，教师往往将写作和生活分开，所以这也导致学生会认为写作有难度，因为学生脑中没有内容可写，因此也只能用华丽的词藻堆砌出一篇看似精美的文章，但是这样的文章细读会发现没有内涵，没有情感，没有温度。所以，教师如果想要让学生感受到写作的魅力，提高学生的写作水平，那就应该让学生多观察生活，遵循写作的规律，根据学生自己的认知，将写作与生活联系在一起，引导学生从生活中积累更多的写作素材，让学生的情感体验更加丰富，这样才能够让学生认为写作是有魅力的，并且喜欢写作。

1.1 学会观察生活。

在写作训练中，教师不应该让学生在一个封闭的空间进行枯燥的写作练习，而是要让学生用耳朵听，用眼睛看，用心写作，让学生感受生活，从不同的角度看待生活，也从不同的角度看待事物，从而寻找新奇的看法，进行真正有内涵的思考。而学生也能够在这样的写作训练下认识到人的本质和世界的本质，那么学生对于情感也会更加敏感，更加能够感受到亲人和朋友对其散发的爱意。而学生也能在观察生活和观察世界的过程中，发现万物有灵，感受到自然的灵气与生命力，并写下自己深刻的体会。

1.2 让课堂成为学生的舞台。

教师不但要让学生学会观察生活，也要让学生学会体验生活，同时还要让学生成为学习的主人翁，让学生积极主动的进行写作，而课堂作为学生的主要学习场所之一。教师应该严格贯彻新课改要求，给予学生更多的机会，让学生能够展现自己的写作能力，也激发学生的写作热情。

2.小学生生活体验与写作训练的融合方式

2.1 开展丰富的课外活动。

学生不应该只在课堂上或者教室内学习，学生在课余时间或者在室外也应该进行学习，但是这种学习方式更加多样化，在课堂上学生听教师讲授知识并吸收知识，又或是进行自主学习。但是在课堂外，学生可以参加各种各样的课外活动，又或是阅读各种各样的课外书籍，观察不同人的生活和不同风景，所以在课外，学生其实能够得到比课内更多的生活经验。因为在课外，学生可以亲身投入到大自然，感受到大自然的变化。同时学生也可以参加社会活动，又或是各种各样的公益活动，这样能够带给学生更多的真实感受，也能够让学生更加理解别人的生活和别人的想法，那么在学生写作时就能够多角度的对事物进行叙述。

2.2 用生活唤起学生的回忆，激发学生写作兴趣。

兴趣就是学生最好的引导者，当学生有了学习兴趣，学生就会积极自主的进行学习，而写作也是这样，当学生有了写作兴趣，那么学生就会想方设法提高自己的写作能力，也会主动进行写作。但如果学生没有写作兴趣，那么当教师布置写作任务时，学生就会认为是有负担的，并且情绪非常消极，但是如果学生对写作有兴趣，那么当教师布置写作任务时，学生就会非常兴奋，认为自己可以展现自己的写作能力了，而长久的积累下来，学生写作也不会觉得疲惫。激发学生的写作兴趣，就是提高学生的写作能力的第一步，而这一步迈出，学生就能够自主进行一些行为，不需要教师督促，而学生之所以会认为写作是一种负担，就是因为学生认为无话可说，无事可写，也才会有像流水账一样的作文。但是当教师将作文和生活联系在一起，那么学生就会突然觉得可以用的素材变得更多，但是这必须要让学生长久积累。

2.3 引导学生观察与体验生活，丰富写作素材。

正所谓巧妇难为无米之炊，学生没有内容可写这是制约学生写作水平的一大瓶颈。如何帮助学生积累丰富的写作素材这正是提高学生写作水平的一个关键环节，丰富的写作素材本身就是源于多彩的现实生活。所以教师更应该引导学生积极观察生活，积极体验生活，积累更多的写作素材。那么当学生真正开始进行写作时，学生就会觉得文思泉涌。

2.4 引导学生写观察日记，提高写作水平。

教师可以引导学生写日記，日记的形式多变，不受任何拘束，同时日记内容更加灵活，学生可以写自己所观察到的事物，也可以写发生在自己身上的事物，而渐渐的，学生也可以将日记作为自己宣泄情绪又或是分享快乐的方式，学生当然也可以通过这样的方式来记录自己的生活，又或是记录自己的眼睛所看见的美。而这样其实也是一种写作训练，在这样的写作训练中，学生的感受会被无数倍的放大，因为学生以“我”为第一人称进行写作，那么学生的想法，也会更加直截了当。因此教师应该指导学生多写日记，即使是流水账，也要坚持下去，因为这是学生对自己生活的记录，无论是摘抄又或是只写短短几句话，日记也能够发挥出不一样的作用。但是小学阶段的学生耐心不够，所以教师还应该在学生写日记的过程中不断给予学生鼓励，让学生集中在写日记这一件事上，而当学生坚持了很长时间之后，学生就会养成写日记的习惯。

结语

马克思主义教育思想主要是强调教育与劳动结合的重要性，更是强调了教育与生活的紧密结合。特别是随着语文新课程改革的实施庄活教育理论被引入到写作教学当中，这不仅为写作教学提供了研究课题，同时也为写作教学指明了发展方向。

参考文献：

[1] 魏本亚.“让作文不再是难事”——《于永正经典课例评析·作文教学卷》代序[J].语文建设，2017（04）.

[2] 李伟言.理性剖析小学生“被作文”现象[J].语文建设，2016（07）.