顶岗实习背景下中职空调维修教学策略探究

赵 钢

（沈阳现代制造服务学校 沈阳 110148）

一、空调课程教学问题分析

对中职空调课程教学中存在的问题，笔者从教学过程和教学结果两方面进行分析。

通过观察教学过程，笔者发现，在传统的课堂授课模式下，我国中职学校的空调维修教学都是枯燥无味的，只注重传授给学生理论知识，忽略了对学生综合能力的培养[1]。教师认真讲解，而大部分学生应付式地听课，缺乏交流和互动的主动性，不利于营造良好的学习环境，降低了教学质量。

对教学结果，笔者采用调查统计的方式进行问题分析，选择现有的顶岗实习的制冷专业学生为调查对象，以调查问卷的方式调查其对中央空调课程的兴趣、学习意向及学习效果和满意度，以从主观方面综合反映课程的教学质量。

笔者对回收的160份有效问卷进行统计汇总。结果显示，绝大部分学生表示对课程感兴趣，但整体学习效果欠佳。例如，对学生的空调课程期末成绩的统计分析发现，大部分学生成绩在优良以下，80分以上的学生很少。主要原因有两方面：一是学生在实训考核中操作水平较低，导致评分过低；二是在笔试中，由于缺乏中央空调系统的基础知识，学生期末理论考试成绩偏低。

追根溯源，教师的教学有如下两个问题：

1.缺乏明确的课程教学标准。中职空调课程涉及的知识内容较为广泛，基本涵盖了教学标准中专业核心课和专业（技能）方向课的所有课程。然而，中职空调课程的教学标准没有明确，在教学上缺乏指导性，影响了对顶岗实习生的培养方案，降低了教学质量。

2.教学方式、方法依赖于传统模式。在理论教学过程中，很多教师在讲课时仍然过分依赖传统方式、方法。单调、固化的教学模式导致教学活动缺乏生动性、趣味性和新鲜感，无法有效调动学生的学习主动性。而在实训课上，学生的参与度低，无法有效完成对理论知识的实践操作，无法有效提高其动手能力。

二、中央空调课程教学策略研究依据

针对上述教学问题，教师可依据以下三个教学理念研究中职中央空调课程的教学策略。

（一）有效教学

教师应通过改进教学过程与方法，充分调动学生的学习主动性，提高其学习能力，并全面提高自己的教学技能。教师可按照“掌握学习”理论进行有效教学，通过教学评价，获得效果反馈，最终达到教学目标。

（二）行动导向教学

教学过程应体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师要引导学生制定任务并完成任务，以此加强其分析问题和解决问题的能力，实现教学目标。

（三）生本教育理论

在理论知识传授与实训实践过程中，教师要充分相信学生、尊重学生和鼓励学生，强调教学向依靠学生转变。

三、中央空调课程的教学策略

笔者结合前文提出的教学策略、研究依据和中央空调课程的特点，制定以下教学策略。

（一）制定课程标准，调整课程内容

笔者通过在制冷企业的调查，统计并分析中职制冷专业学生较多从事的岗位及相关待遇问题，了解企业用人数量和对中央空调技术人员的岗位能力要求，制定《中央空调课程标准和实施方案》，并对课程内容进行调整，增加课程内容的条理性，由点到线、由线到面拓展知识，继而引导学生的学习进程。

（二）强调自主学习，以创建情境为主

1.教师要有效设计学生自主学习的主线，对基础知识进行梳理，探索学生掌握知识的规律，使复杂的空调维修知识简单化、逻辑化。

2.教师必须充分调动学生学习的积极性，可通过对学生进行阶段性考核和鼓励，以游戏或辩论的形式加强师生互动，提升学习效果。

3.教师必须实时监测学生的学习成效，及时发现问题，解决问题，并纠正学生的不良学习习惯与态度，有效挖掘学生的学习潜力。

4.教师应设计学生自主学习成果指标。教学评价是优化教学的重要手段[2]，只有全面、精确地反馈学生的学习成果，教师才能获得更好的参考。

创设情境是生本理论和行动导向教学共同提倡的重要教学方法。在对中央空调维修课程中的“家用中央空调室内机选型”进行教学时，教师可采用幻灯片或小视频的形式展示一幢豪华别墅，让学生发挥想象力，创设一个安装高端的家用中央空调的情境。教师让学生身临其境地考虑、分析问题，就能激发其对相关知识的求知欲。

（三）丰富教学手段

教学的方式、方法并非一成不变的。在教学活动中，教师要根据学生个人情况因材施教，重视针对性教学，采用合适的方式、方法。例如，行动导向教学法在各大院校的应用中成效显著，得到了推广；信息化教学模式的应用也为教学带来了不少惊喜，其丰富的教学软件和网络资源增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

四、结束语

综上所述，研究顶岗实习背景下的中职空调课程的教学策略，教师要从现存的教学问题出发，针对不同问题，依据不同的教学策略，结合教学目标、教学内容、教学过程和教学效果等多方面因素，才能形成有效的教学策略，更好地达到教学目标。