基于核心素养下初中生物实验教学策略研究

景延慧

（陕西省延安市职业技术学院附属中学 陕西延安 716000）

在新课程不断改革和发展的过程中，教师应将课堂的主体地位还给学生，充分发挥自身的引导作用。新课程标准提出，教师要积极鼓励学生在核心素养的视角下学习，转变学生的学习方法，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及合作交流能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

一、利用小组合作提升学生合作意识

在初中生物实验教学中，课堂是学生接受和掌握知识的主要场所。教师只有在课堂教学中不断地创新教学方法，利用小组合作的方式更好地激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。在新课程改革的背景下，学校及教师要不断地总结经验，打破传统灌输式教学模式的束缚，逐渐形成新的教育理念、新的教学方法，以适应新形势下教学的需要。

例如，在学生学习生物实验“环境影响生物的生存”的过程中，如果教师还是采用传统的教学方法，那么课堂就会枯燥无味。这时，教师可以将班级中的学生分成几个小组，然后以小组合作的形式来搜集和整理实验所需要的相关知识资料。教师应该鼓励学生在课堂上积极发表自己的意见和看法，并及时解答学生在讨论的过程中遇到的问题，最终选出一名小组成员说出自己小组讨论的结果。教师利用这样的教学模式，不仅仅尊重了学生的课堂主体地位，还增加了教师与学生之间的互动，活跃了课堂学习氛围，有利于构建初中生物实验的高效课堂。[1]

二、利用信息技术加深学生的理解

随着现代信息技术的飞快发展，多媒体已经逐渐应用到课堂教学中，成为了课堂教学中重要的教学工具。在初中生物实验教学中，教师可以利用多媒体独有的吸引力以及感染力来引入生活中的案例，激发学生的求知欲，让学生在多种感官的刺激下，积极主动地参与到课堂教学中。在课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生播放与教学内容有关的实验图片和视频，并将教学中的重点和难点清晰地为学生展示出来。这有利于加深学生对所学知识的理解和掌握，有利于实现课堂教学的目标，从而构建初中生物实验高效课堂。[2]

例如，在学生学习“探究小肠适于消化的结构特点”的过程中，教师可以利用信息技术向学生展示小肠在体内的结构，然后让学生发现问题并且进行分析。之后，教师可以利用信息技术将本章的所有知识点整合到一起，让学生感受到生物实验的有机联系，加深学生的理解。

三、创设良好的生活情境，强化学生的思维

生物实验来源于生活。初中生物教师应该在生物实验教学过程中增强学生的思维创新能力，帮助学生树立正确的观念，让学生充分地感受到生物知识在实验中的应用价值，真切地感受到生物为现代社会带来的影响。

例如，在学生学习生物“探究植物进行光合作用的场所”的过程中，教师在课堂教学导入环节可以向学生展示实验中常见的有哪些植物进行光合作用等等，以此让学生对生物实验具有熟悉感和亲切感。然后，教师向学生提出问题：植物为什么要进行光合作用？这样，学生就会主动探究植物在进行光合作用时会产出什么？通过理论分析和实际观察提升自己的分析能力和概括能力，树立理论联系实际的思想，为以后的生物学习奠定良好的基础。[3]

四、结束语

总而言之，随着新课程的不断深入和发展，初中生物教学模式也发生了一系列的变革。然而，很多学生的生物学习依旧有着很大的压力，有着很多的作业负担，教师依旧受到传统应试教育的束缚，课堂教学效率不高。因此，在当下的初中生物实验教学中，教师应该及时转变自己的教学理念，跟上教育改革的步伐，在教学和实践中不断创新自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。