如何在高中历史教学中培养学生的创新能力

2020-01-11杨善娟

科学咨询 2020年44期

杨善娟

（江苏省高邮市第二中学江苏高邮 225600）

引言

历史课程是高中阶段的重点教学课程之一，它能够培养学生的民族意识和家族情怀，锻炼学生客观看待历史事件的能力。所谓学史使人明智，历史教学的重要性就要求了高中阶段的历史教学必须要以创新为先导，改革教学方式，培养学生的自主创新意识，调动学生在学习过程当中的主观能动性，鼓励学生打破一成不变的学习方法，在学习的过程当中对知识点勇于探索，不断创新。本文围绕着高中历史教学中培养学生的创新能力展开论述，希望能为高中历史教学的发展提供一些参考和建议。

一、发挥榜样的力量，树立创新型人格

对于高中阶段的学生来说，教师是他们心中的榜样，作为为人师表的教师更应当在教学过程当中树立良好的创新型人格，为学生的历史学习提供指引。因此高中历史课堂教学应当发挥教师的示范作用，以创新意识作为课程改革的主要抓手，丰富自身的知识体系，在创新意识的推动下不断改进历史课堂教学方式，扩展视野，打开心胸，使历史课堂呈现出活泼欢快的教学气氛。教师应当紧扣教学大纲，对于内容进行科学设计，以循序渐进的方式慢慢的铺开教学环节，挖掘历史教学当中的人文素养和家国情怀。历史教学的意义不仅仅在于让学生记忆历史知识和历史碎片，更应当以史为鉴，面向未来，只有用创新的精神打开传统教学的束缚，才能够拨开迷雾，探寻历史教学背后的真谛。

二、创造良好的课堂氛围

高中历史的创新教学必须要在轻松愉快的教学环境当中展开。因此，现阶段的高中历史教学必须要突破传统课堂教学的束缚，重新组建课堂秩序，凸显学生的主体地位，广大历史教育工作者应当与学生之间建立新型平等师生关系，鼓励学生自由进行课堂探究，不束缚学生的思维，让学生自由的表达出对于历史知识的个人见解。例如在高中历史教学当中，教师可以让学生围绕着战争这一话题进行课堂讨论。关于战争，传统的历史教学往往会赋予它万恶的、破坏性的、百害无一利的刻板印象，在这些标签的背后，是对学生创新精神的压制和束缚[1]。当前在创新意识指导下的高中历史教学中，学生可以从战争的正面影响和负面影响两个角度讨论这一话题，从积极角度来看，世界各国在漫长的历史岁月当中经过了无数次大大小小的战争，这些战争并不仅仅带来了破坏性的作用，同时也加速了文明的融合和传播。通过创新教学模式，学生的思路和视野被打开，他们可以从多个角度认识问题，前提是教育工作者必须为学生建立一个兼容并包的历史大课堂，这样才能够激发学生敢于创新的勇气，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习潜能。

三、展开分阶段的历史教学，提高教学针对性

历史教学的创新模式不仅仅在于思想上和教学氛围上的创新。广大教育工作者应当积极创新教学方式和手段，针对不同学段的学生采取不一样的教学方式，突出显示教学的特色和针对性特点。高中阶段通常来说学制为三年，教师在进行历史教学时可以按照高一、高二、高三的时间节点，将学生分为三个部分。对于高一阶段的学生来说。历史教学应当侧重于对于基础知识的掌握，这一阶段教师应当着重培养学生对于历史学习的兴趣，使学生的高中历史学习步入正轨；对于高二阶段的学生来说，应当拾级而上，在历史的基础之上加深对于知识点的理解，这一阶段的历史教学应当侧重于对于历史意义的掌握，鼓励学生从多个角度入手，对历史事件进行评价；对于高三阶段的学生来说，由于面临高考压力巨大，这一阶段的历史教学应当与巩固和复习为主，帮助学生在脑海当中形成逻辑严密的历史思维导图，这样才能够窥一斑而知全豹，以点带面，用一根完整的逻辑线路将高中三年的历史知识和盘托出，无论是传统的教学方式还是创新型的历史教学方式，其中的目标都应当是提升历史教学的实际效果[2]。因此，在创新型历史教学的开展当中，教师更应当注重对于课堂教学方式的创新，分阶段进行历史教学，让教学更具针对性。

四、吸收多媒体教学方式，更新教学设备

信息化时代使得多媒体教学方式已经成功的渗透进了各个学科的教育当中，因此在高中历史教学当中培育学生的创新能力还应当充分吸纳先进的教学设备，丰富教学资源储备，借助信息化的教育手段拉近历史学习和学生现代生活之间的关系。例如在高中历史中国革命战争的有关知识点学习当中，教师可以利用视频、图画等多媒体教学素材让学生观看与抗日战争、武昌起义这些著名的历史事件有关的纪录片和影视资料，在观看的过程当中，学生可以客观真实地感受到该历史事件的发生场景，仿佛身临其境，加深对知识点的印象，同时多媒体教学方式也可以增加课堂的趣味性，打破沉闷乏味的教学氛围，让高中阶段的历史学习更加轻松高效。