爱上朗读 爱上语文

张 莉

（重庆渝北区古路学校 重庆渝北 401120）

我正上着《松坊溪雪景》一课，《松坊溪雪景》是西师版四年级下册二单元的一篇优美的写景散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。由于是一篇略读课文，我决定适当引导，让孩子在反复朗读中积累优美语句、在抓关键句批注中体验松坊溪的美、在全班交流中感受作者语言的精妙。

虽然是家常课，但由于我的精心备课而胸有成竹。然而，第一环节就让我尴尬了，这一环节安排的是让学生自由读全文，然后说说自己印象最深的是哪一处景？孩子们读文时，我也忍不住轻轻读了起来，自己沉醉于松坊溪迷人的雪景中。原以为孩子们也和我一样沉浸在美景中，可我猛然发现，孩子们有的由于没认真预习，根本读不流畅，更谈不上有感情了！有的读得挺流畅，但哪像在读优美的散文，跟放火炮似的！还有的孩子正走神呢！和我想象的入情入境地朗读简直大相径庭！没有真正走进文本，哪能深入地理解文本？没有走进文本，哪能有真切的体会？没有真正走进文本，如何品味语言，学习作者的表达？怎么办？我灵机一动，决定临时增加一个环节——范读。于是，我打开一段以前收藏的动听的钢琴曲，当优美的钢琴曲响起，我开始了我的配乐朗读。时而轻柔缓慢，时而活泼灵动……读着读着，我惊喜地发现有好多孩子正不由自主地跟着我小声地读起来，从他们的表情都能看出，读得是那样专注，那样入情入境，就这样，一遍读完了。

“老师，这样配上音乐读课文真好听！”“老师，我还想这样读！”看着孩子们意犹未尽的样子，我心里别提有激动了。“好啊！只要你们喜欢，老师将你们的配乐朗读录下来，发到家长群给大家分享！但前提是，你们一定要先读熟课文，并且要好好练习哟！谁读得最流利、最有感情，我就最先为谁录音！”孩子们欢呼雀跃，忍不住马上再一次读了起来，孩子们仿佛已经感受到朗读的乐趣了！看来兴趣是最好的老师！

由于孩子们的用心朗读，便加深了对课文的理解，读一遍理解就深一层，接着便很顺利地进行了接下来比较重要的环节：①注（主要从作者的写法角度）；②交流，然后试着小结你从文中领会的写作方法；③各种方式朗读关键句子，体验松坊溪的美；④迁移学到的方法，仿写片段——第四自然段。孩子们的表现完全出乎我意料之外！能运用本单元《迷人的九寨沟》学到的方法批注，交流时的氛围同以往沉闷的课堂相比活跃多了，交流中同学间能互相启发，相互补充，连平时很少举手的孩子也跃跃欲试。这节课在孩子们读自己的仿写比喻句中结束了，我也开始了对自己语文教学的思考。

《语文课程标准》中规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”《语文课程标准》在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”通过一次次朗读，能让学生逐步深入体会作品的思想内容，体验作者的感情，从而打动学生的情感。朗读能培养学生语感，也能在正确掌握普通话的基础上提高学生口语表达能力，可见，朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。著名教育家叶圣陶先生说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

因此，能流利朗读课文，是对学生最基本的要求。这对于城区孩子来说很容易做到，可是我们面临的是农村的孩子，而大部分是留守儿童。正因为如此，老师布置预习，让孩子回家将课文多读几遍，读正确、读通顺。但孩子们没有父母的监督，自控力又差，能按老师要求认真朗读的孩子不多，而且从抽读课文的情况来看，结果也并不理想。有的孩子随意添字漏字，有的孩子读错字音，有的孩子读不通顺，真正能讲课文读通顺读流利的孩子并不多。面对这样的情况，我们该如何应对呢？

一、注重教师范读

在朗读训练教学中，教师的范读或录音起着举足轻重的作用。有的老师喜欢播放录音范读，但我更喜欢自己范读，我觉得老师亲自朗读更有温度，这样既能增强老师在学生心中的威信，又能增进师生之间的感情。学生们在老师的范读中获得对课文朗读的第一印象，他们会在听老师范读时纠正自己读错的字词，他们会不由自主地模仿老师的语气、语调、停顿、轻重。学习课文前，我先试着配音朗读，并录下来，发送到学生群，让学生预习时跟着老师的朗读把字音读准，逐渐练习读出感情，读出味道。

二、提高学生朗读兴趣，让学生爱上朗读

很多学生不是天生就喜欢朗读的，兴趣去要培养。从《松坊溪雪景》这课学生的反应来看，兴趣激发了，接下来该怎么做呢？趁热打铁，我马上利用午自习时间为孩子们录音，我将孩子们的配乐朗读发送到学生群，家长们纷纷点赞，学生们在赞美中极大地获得了满足感和成就感。以后的每一篇课文，都为孩子们选择适合文本的音乐。如《一只梅花鹿》一课，其中有一段描写梅花鹿被凶猛的狮子追赶，为了让孩子能深切体会此时此刻万分危机的情景，我特意选用了一段电影的背景音乐，在紧迫的音乐声中，孩子仿佛自己就是那只被凶猛的狮子追赶的梅花鹿，当读到“这次，狮子再也没有追上”，孩子们才松了一口气。读完后，我发现好多孩子额头上竟渗出了汗珠！能看出，孩子们在音乐的感染下更能入情入境地朗读。就这样，经常发送给学生群，并分享到自己的朋友圈，学生们看到这么多人为他们点赞，从此爱上朗读，爱上语文了。

三、重视朗读教学方法

当然，在教学中教师要教会学生朗读的方法，让学生学会在理解课文内容的基础、把握感情基调的基础上，通过读音的轻重、语速的快慢、语调的抑扬、停顿的长短来传达自己内心的感受。在教学中，可以通过各种方式进行朗读训练，如：分角色朗读、齐读、赛读、师生合作读……在反复训练中，学生会在一次次操练中逐步掌握良好的朗读技巧。

四、对学生适当提出要求

经过一段时间的朗读训练，可以进一步提出要求：朗读后从课文内容、写作方法、联系实际谈感受三个角度对课文进行批注。如果学生朗读不够深入，就无法从这几个角度批注，那课堂上也无法与同学们进行很好的交流，这也对学生提出了更高的要求。

当然，这需要一步一步来。尤其是语感不太好的学生，我们更要多指导，多教给孩子朗读方法，对实在不能领悟方法的学生就一句一句地教，经常鼓励孩子。相信在老师和学生的共同努力下，孩子们都会渐渐爱上朗读，爱上语文！